第二语言习得
第6章
功能视角下的二语习得2
形式语言学与功能语言学的分野哲学基础：理性主义与经验主义对语言的认识形式语言学：语言知识是人的心智的组成部分，是先天具有的，后天的语言输入只是为先天的语言知识提供证据，设定参数，成为现实中的语言。功能语言学：语言是对现实世界的反映。功能语言学关注语言的使用和意义以及语言在使用中的意义。利用语言环境和社会环境表达意义是儿童语言习得和成人二语习得的共性。
形式语言学框架内的二语习得研究关注学习者的语言能力（linguisticcompetence），功能语言学视角关注的重点是什么？4
本讲要点儿童一语习得形式与功能欧洲科学基金会研究项目时间性和时体习得5
就儿童一语习得而言，功能语言学视角关注的重点是什么？6
儿童一语习得在两个词阶段，两个词构成的意义有很多种（Brown,1973） 意义关系 举例 Attributive bighouse Agent-Action Daddyhit Action-Object hitball Agent-Object Daddyball Nominative thatball Demonstrative thereball Recurrence moreball Non-existence all-goneball Possessive Daddychair Entity+Locative booktable Action+Locative gostore
儿童逐步习得冠词的语篇功能（Karmiloff-Smith,1979）第一时段 C:IsabellegaveatalkaboutherrabbitandAlexiawillgiveatalkaboutthetortoise. E:Aboutwhichtortoise? C:…thetort…well,hers,andwell…notonlyhers…well…thetortoise,aboutallthetortoises.第二时段 E:YourememberthatIsabellegaveatalkaboutherrabbitandAlexiagaveoneaboutthetortoise? C:Yes E:Aboutwhichtortoise? C:Abouttheanimal,thetortoise(shrugsshouldersasifitwerequiteobvious).
Budwig(1995)一组两岁儿童：自指形式my、名字和I的功能区分My：强施事行为（highagentivity），’myopenthat’名字：中低度施事行为（midorlowagentivity），’Meggieswimming’I：心理状态（mentalstate），’Iwannawearthat.’多种因素使儿童语言的形式与功能发生重组，包括语言成熟化、认知发展、目的语输入、交际需求等。
促使成人二语发展的因素是什么？10
NaiglesMaltempo（2011）：句法修复策略考察了两岁、三岁和四岁儿童对及物动词宾语缺失的句子的反应，发现在遇到不合语法的句子时，儿童会改变动词的意思，然后赋予这个动词以适当的句法结构，比如在听到Thezebrabrings（‘斑马带来’）这个句子时，儿童会将动词改为come，然后产出Zebracomes（‘斑马来’）这样的句子，而且随着年龄增长，儿童会更多地采用这种句法修复策略。如果在宾语缺失的句子前给出含有该动词论元结构的语境信息，儿童采用修复策略的概率会大幅提高，年长儿童采用这一策略的概率也会比年幼儿童有显著增长。儿童采用句法修复策略的动因是什么？11
语境对儿童语言发展至关重要词语在不同语境中与其它词语的同现关系对儿童习得该词词义至关重要，语境的重要性甚至超过显性的语言教学。儿童对词义的习得与语言环境联系紧密。对儿童教育有何启示？12
形式与功能Givón,T.(1979)Fromdiscoursetosyntax:grammarasaprocessingstrategy.InGivón,T.(ed.),SyntaxandSem