第九章教育环境中的跨文化交际;第一节教学理念与方式;;;;;;;第二节教师的角色和师生关系;;;案例

高老师的中文班里有一个有“阅读障碍”的学生。这个学生在开学之初拿来一张医生诊断证明，期末考试时他告诉高老师，他考试时需要1.5倍的时间，并且要在单独的房间里考试。高老师感到不解，流露出一点不太高兴的表情。她私下跟其他老师抱怨：“美国学生太矫情了，真是被宠坏了。”

;第三节课堂交际;一、课堂环境;二、课堂行为;三、课堂管理;三、课堂管理;三、课堂管理;三、课堂管理;案例

留学生对中国老师的一些评价

当我回答完问题以后，中国老师总是说“不行，这样说不对。”或者“你错了！”我听了中国老师的话心里很沮丧。

对我上课说的每句话中国老师都说“很好！”或者“非常好！”为什么老师说我的汉语很好，可是在外面，我说的话中国人常常听不懂呢？

我问中国老师一个语法问题，这个老师想了一会儿说：“这是中国人说话习惯，中国人都这样说。”我觉得老师并没有认真回答我的问题。

有的中国老师在课上眼睛总是看着前面坐着的几个学生，回答问题也总是叫学习比较好的同学，我们觉得被老师忽视了。;第四节学习的动机、风格与策略;一、学习动机;一、学习动机;二、学习风格;三、学习策略;延伸阅读