“创学堂”视域下英语绘本运用策略思考
【摘要】英语绘本作为一种多模态文本，是小学英语教育中非常重要的教学资源。在英语“创学堂”中引入英语绘本，应用绘本支持学习理解，围绕挑战性的主题任务，通过预学和创学，可以帮助学生学习和理解；应用绘本支持技能练习，可以在互动性的深入会谈中，助推学生听说读写看能力的全面发展；应用绘本支持课外学习，可以使学生探究性的学习时空和创新性的知识运用真正发生。
【关键词】“创学堂”英语绘本策略
“创学堂：涵育‘善创少年的学教实践探索”是常州经开区实验小学2022年申报的江苏省基础教育前瞻性教学实验改革项目。本项目体系建构了“创学堂”三层时空场域的行动路径、“三学”学教模式（预学、合学、创学），以及“四性”课堂结构模型（挑战性的主题任务、探究性的学习时空、互动性的深入会谈、创新性的知识运用）等。
秉持“三学”学教模式和“四性”课堂结构模型，英语“创学堂”以学生为语言学习活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，使语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的过程。
一、应用绘本支持学习理解
英文绘本一般以形象生动的图像和简短通俗的语言，描绘一个既有趣味又蕴含道理的故事，从内容到形式都富有童性、童趣，因此，是支持学生学习英语的良好素材库。在英语教学中应用英语绘本辅助教学，能帮助学生深入思考语篇的主题意义以及相关情境的英语语法选择等。英语绘本通常蕴含着深刻的主题内涵和文化价值，是实施学科育人的重要素材。绘本主题意义引领的小学英语教学，能让学生深度理解文本，在思维进阶和情感递增的学习活动中，促进学生核心素养的发展。
在读前阶段的“预学”中，生动有趣的读前活动可以引起学生强烈的阅读期待，紧扣学习主题，通过激活旧知、联系生活实际，唤醒学生的相关背景知识，让学生初步理解绘本主题，引起阅读期待。在读中阶段的“合学”环节，以环环相扣的读中活动拓展学生思维效度，通过螺旋式问题链和角色扮演等学习活动串，以大问题带动小问题，帮助学生理解文本内容，习得绘本阅读策略；以清晰的逻辑层次，引领问题思维化，使学生体会人物情感变化，深度理解故事和探究主题。在读后阶段的“创学”中，教师可以通过回顾分析酝酿情感和创意表达的方式，组织学生在情感丰富的读后活动中巩固和内化语言知识，并引导学生迁移主题，与自我关联。
例如，在教学译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents时，对于“帮助父母”這个主题，按照主题意义相关性原则，教师选择了一篇关于父母为孩子做事的英语绘本。教师引入主题，“Boysandgirls，youareallthebestloveofyourparents.Theywouldliketodoanythingforyou.Nowreadthefollowingpicturebooktofeeltheloveandthinkwhatshouldwedoforourparents.”（同学们，你们都是父母的心头爱。他们愿意为你们做任何事情。让我们共读这本绘本，思考一下我们在接受父母的爱的同时，能为他们做些什么。）通过阅读英语绘本PapaPleaseGettheMoonforMe，学生们感受到了父母对孩子的浓浓的爱，进而产生了“Whatshouldwedoforourparents？”的思考，达到了呼应主题意义、深入思考的效果。当学生将绘本中的爱与生活中的爱关联起来后，教师让学生分组讨论，思考我们应该如何回应爱。学生的分享如下：
S1：IcanhelpmyfamilycookdinnerbecauseImoneofthem.IshoulddowhatIcan.
S2：Ishouldgivemyfatherahug.Helikesreading.SoIcanreadwithhim.Iwanttobehisfriend.
S3：Idliketosay“thankyou”tomyfamily.Iwanttotakethemoutfortravelling.
应用绘本支持学习理解，尤其是在设计绘本教学活动时，围绕主题意义，让学生在解决问题的过程中，通过一系列学习理解类活动来获取、梳理和整合相关语言知识，实现对主题意义的探究。
二、应用绘本支持技能练习
绘本故事有着较为丰富的情节和思想情感，教师可按照故事发展的逻辑设计有层次的任务，让学生在感知与注意、获取与梳理、猜测与验证、角色扮演等学习活动中全面理解绘本内容，体