师生相处之道及礼貌
前言
现代社会中，由于少子化的影响，在家可能只有和最亲的父母或一、两位兄弟姊妹在同一个生活环境中相处，在如此的情况下，便仅剩在学校和同侪、老师有与人学习相处的机会。
在学校中，老师与学生之间总是有些距离感，但其实两者间的双向沟通对于学习以及和谐的相处都会有很好的助益。一天的时间中，学生与教师一起度过的时间占了一大部分，所以相较于父母，许多学生更愿意与教师倾诉。他们同样渴望得到老师的爱护、关心，希望老师的态度平和、热情。而教师们也希望在教学、课堂时间以及课外时间，得到学生的反馈以及信任。
所以师生之间在深入接触与相处前，一定要知己知彼，把对彼此的“爱”放在前面。
初识阶段
初识阶段
感情交流阶段
交心阶段
师生相处之道及礼貌1
師生相處之道及禮貌2
一、师生相处三阶段
(一)初识阶段
在师生之间开始直接交往时，由认识到不认识的这一阶段中，教师与学生都能按照规定的角色进行交往。很多时候，由于师生之间刚接触时，大多过于客气，礼貌性的行为常掩盖了对方真实的面貌。
就教师而言，为工作职责以及出于热爱学生的心理，常常迫切的想消除与学生间的陌生感，但学生可能不一样。到一个新环境，除了融入同侪中的压力、学习上的压力，与心中颇有距离的师长可能会因而缺乏好感。
因此在刚接触时，一些有经验的教师会先熟悉学生的姓名，以便见面就可以叫出名字，藉此给学生一种亲切感，毕竟学生人数众多，能在平常的情况下被老师记住名字，对于学生来说，是一件会令其感到开心的事情。而学生方面，可以先从学习方面开始主动接触师长，「从互动中学习，由学习中互动。」
師生相處之道及禮貌3
(二)感情交流阶段
随着相处的增加、交往的密切，陌生感逐步消除，心理距离也会开始缩短，开始过渡到由感情交流代替礼节性应酬的阶段。这时双方都形成了对对方的大致印象，并做出了较好的评价。当然也有可能有印象不甚好的情况发生，但为了实现一定目的，仍会继续有意识的接受对方。
教师应对每个学生保持平衡的接触，避免仅与少数活跃的学生高频率接近的现象；而学生在与老师接触的过程中，也应注意该有的礼节，即便象是与朋友、同侪相处般，也会有需要尊重对方的地方。
尽管从理论上说，师生关系越亲密越有利于获得更好的教育效果，而且事实上也有些发展为如“朋友关系”般密切的例子，但可能因学生数量众多、课堂及课外时间有限等条件所限，有时难以达到这种密切的程度。
師生相處之道及禮貌4
(三)交心阶段
师生相处的最高阶段是深入双方的内心，即交心阶段。其主要特征是双方从浅层的信息交流发展为心灵的沟通，感情的接触。
在这个阶段，学生愿意与教师进行深层次的交流，是在前后阶段了解、信任的基础上。由于常发生学生可能不知道该不该和老师说的情况，教师可以进一步引导、启发，使学生安心的与师长交心。
有时候，说教可能会引起反效果，因此师长可以自身经历、他人，较日常的经验来进行与学生之间的交流，使学生感到有同理心且温暖的关怀。因为师生关系常有上对下的地位差距，所以学生对老师仍会有一层敬畏之意，故在成功经过这个阶段后，师生之间将达到一种融会贯通的境地，交流起来再无任何障碍，甚至会建立起彼此的革命情感，师生间都会对对方非常理解。
发展心灵沟通
感情的接触