基于英语学习活动观的小学英语作业设计探索与实践
【摘要】英语学习活动观给小学英语作业设计提供了重要的理念支撑和实践意义。在设计作业时，教师应全面关注学生的认知水平、情感体验和生活经历，可以通过设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个层次的活动性英语作业，引导学生在完成作业的过程中进一步强化知识间的关联，内化所学语言和文化知识，运用所学解决现实生活中的真实问题，从而帮助学生掌握语言知识、发展综合语言运用能力和思维品质，实现提升学生英语核心素养的目的。
【关键词】英语教学英语学习活动观作业设计
《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教师可以设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等一系列关联递进、形式多样、聚焦思维发展的作业，让学生完成作业的过程成为语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。在设计作业时，教师要积极主动地为学生创设探究主题意义的真实情境，使学生成为积极主动的知识建构者，重点考查学生对语言知识和文化知识的综合性运用、对主题意义的理解，培养学生运用所学知识和技能解决现实生活问题的能力，促成其感知向理解的转化，促使其知识向能力的转化，促进其能力向素养的转化。
一、学习理解类作业——注重建构知识联系，促进感知向理解的转化
在日常学习中，学生需要掌握大量的语言知识和文化知识，传统的作业方式如背诵、抄写、默写虽然能加强对知识的记忆，但效果甚微，容易遗忘。英语学习活动观强调发挥学生的主体作用，教师要引导学生学会获取与梳理、概括与整合语言和文化知识，帮助学生建立信息间的关联，形成新的知识结构。
（一）多模态语篇作业
在设计作业时，教师可以尝试编制多模态语篇的作业，如图形、表格、动画、符号，以及视频等，让学生在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息，培养学生语言理解性技能。如译林版英语五年级下册Unit8Birthdays的Storytime板块主要描述了苏海和迈克不同的生日庆祝方式，旨在让学生了解不同国家生日习俗和文化的异同。在本课时的作业中，笔者设计了相关作业（见图1）。在作业中，教师创设了Bobby即将举办10岁生日派对的情境。学生通过阅读生日邀请函的内容，学会分析问题，提取关键信息，推断重要信息，从而解决问题，使学生对语篇内容、语言知识、文化知识的理解更加深刻。这种轻松有趣的学习活动不仅贴近学生的实际生活，而且又能拓宽学生思维。同时，通过该语篇的阅读还可以引导学生进一步了解西方的生日文化，深化对主题意义的探究，培养学生跨文化交际意识。
（二）思维导图式作业
思维导图是知识和思维过程的图形化表征，能帮助学生梳理学习内容，使学生系统地、有条理地思考所学语言知识和文化知识，形成完整的知识网络图，进而使所学知识进入学生的长期记忆，提高学生对英语的学习兴趣及学习能力。
如在教授完译林版英语五年级下册Unit3Askingtheway之后，教师布置了思维导图类作业，要求学生根据自己对本单元主题意义的理解，自行设计思维导图整理本单元的知识要点。经过探索与实践，学生设计了思维导图（见图2）。在这个思维导图中，学生细致地设计了六个分支，包括本单元的主题、重点句型、地点、交通方式、方位词等。要完成这项作业，学生需要进一步地自主探究本單元的教学内容，认真研读教材细节，整合不同板块的知识，以“图片+关键词句”的形式表达自己对本单元语言知识和文化知识的理解。这样的活动式作业不仅美观，具有艺术性，而且可以锻炼学生的思维，它融合了学生的阅读能力、分析能力、归纳能力、审美能力，以及创新能力，展现了学生的综合素养。相比于传统的知识点，整理类作业、思维导图类作业更能给学生带来美的感受与享受，能够引导学生乐学善学，切实提高学习效率，助力教学质量的提升。
（三）学科整合性作业
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。因此，教师在设计英语作业时应注重不同学科的整合，做到以英语学科为中心，设计多门学科交叉渗透的综合性作业。学科整合性作业淡化了学科界限，指向学生多元智能的发展，有利于拓宽学生的认知视野，提升学生解决问题的能力，为学生全面而可持续的发展奠定基础。
以译林版英语四年级上册Unit5Howmuch？的教学为例，本单元的重点内容是“能够熟练介绍商品的颜色、样子，并询问商品的价格”，重点句式有“Howmuch...”“Its/Theyre...yuan.”根据本单元的教学目标，笔者设计了学科整合性作业（见图3）。学生通过跨学科的融合，利用数学知识给物品标价，并建立基本的理财意识，设计英语标语表达自己的热情与爱心，同时海报上缤纷的图画能够吸引顾客的购买。这样的学科