立足单元课时联动
【摘要】英语作业是与课堂教学联动的学习活动，是提高小学英语教学质量的关键。教师在实际教学中要基于单元整体教学设计理念，课后合理布置英语作业。文章立足人教PEP版英语四年级下册Unit4Atthefarm，从确定单元课时目标、设计单元课时作业、实施单元课时作业、开展作业多元评价四个方面进行探究与实施，实现作业与单元整体教学的有机融合，真正达到“教—学—评”一体化。
【关键词】单元整体教学单元课时目标单元课时作业作业多元评价
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，转向素养导向的单元整体教学实践。有些英语教师由于缺乏对单元内容的整体把握及单元目标的整体架构，导致作业设计碎片化、浅层化，单元课时之间、课内与课外之间缺少关联性和延续性。因此，教师应以单元为基本单位，依据单元目标，以选择重组、改变完善或自主开发等多种形式设计单元作业，并体现不同课时之间的关联性、逻辑性和递进性。文章基于人教PEP版英语四年级下册Unit4Atthefarm，从确定单元课时目标、设计单元课时作业、实施单元课时作业、开展作业多元评价四个方面进行探究与实施。
一、确定单元课时目标
单元作业设计需要基于高质量的单元整体教学框架。也就是说，单元整体教学框架设计的思路是否清晰、课时活动之间是否具有层次性和关联性，在很大程度上决定了作业设计的思路。
人教PEP版英语四年级下册第四单元主题是“Atthefarm”（在农场）。该主题涉及“人与自然”的主题范畴，旨在让学生在观察书本上农场的过程中，学习有关农场的农作物以及动物的英文表达，并能运用指示代词和疑问句来合理询问，感受参观农场的乐趣，激发学生对农场事物和大自然的喜爱之情。
明确了单元基本信息及单元育人价值，笔者将本单元分为四个课时进行教学，并定位了每个课时所对应的课时目标。
课时1子主题为“Vegetablesonthefarm”（农场里的蔬菜），让学生掌握农场中植物的说法和相关特征的描述，学生要达到的是听说目标。
课时2子主题为“Animalsonthefarm”（农场里的动物），让学生掌握农场里的动物相关英文表达，学习与讨论它们的外形、颜色、特征和动作行为，学生要达到的仍旧是听说目标。
课时3子主题为“MacDonald’sfarm”（麦当劳叔叔的农场），让学生在掌握阅读技巧的同时，学会用所学的知识表达与创编，达到读写目标。
课时4子主题为“Whatagreatfarm”（多棒的农场），让学生了解农场中动植物的用处与价值，并能用所学的知识进行综合语言实践。
各个课时之间所对应的目标由基础的听说目标到拓展的读写目标，最后到创新的综合语言实践目标，层层递进。
二、设计单元课时作业
确定了单元各课时的目标后，便可以结合课型特点，设计单元课时作业，检测学生听、说、读、看、写等方面的能力。每个课时分别设计指向单元和课时目标的活动，设计基础理解类作业、拓展实践类作业及迁移创新类作业。不同课时作业由易到难、循序渐进、适度复现、螺旋式上升，使学生的核心素养融合发展。作业形式可以是课后自己独立完成，课堂上同桌之间互相完成，也可以是课后小组合作完成。见表1。
三、实施单元课时作业
（一）作业与课堂任务联结，巩固基础
第1、2课时为本单元的听说课，也是学生对本单元的基础知识进行学习和理解的阶段，主要是让学生在创设的情境中感知并理解主题意义、了解词汇句型，因此，作业主要以基础类的听说为主，而且应与课堂任务联结。
第1课时为A部分的对话和词汇板块，笔者从单元主题切入，让学生跟随着教材上的同学参观农场，学习和描述农场里农作物的相关单词、句型等知识点后，结合课堂任务单，布置本课时的课堂作业：选择一种农作物，编一首诗歌，说一说它们的颜色（Whatcolourarethey？）、外形特征（Howarethey？）以及对它的喜好等。此项作业复习巩固了本课时的重点知识和句型，同时让学生表达自己的想法，提高表达能力。
第2课时教学内容为B部分的对话和词汇板块，结合第1课时学过的农作物，又去观察农场里的动物。通过对农场动物的外形（Howarethey？）、颜色（Whatcolourarethey？）、叫声（What’sthesound？）和行为活动（Whatcantheydo？）的学习和讨论，学生多角度地认识动物。接着，笔者结合课堂任务单，布置本课时的课堂作业：结合不同场景的农场图，选择其中一幅，同桌互相用所学的句型讨论交流。此作业复习巩固了1、2课时的重点知识和句型，同时提高了学生的综合语用能力。
（二）作业与其他学科联结，拓