大象版五年级上册《冰淇淋冷藏箱》单元1.热传递教学设计
单元《冰淇淋冷藏箱》课题1.热传递课时1
学习
内容4.1能的形式、转移和转化
及要5-6年级：③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向
求温度低的部分。
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道通常热从温度高的物体传到温度低的物体,或者从物体的温度高的部分传到温度低的部分。
教学
科学思维
目标
能从冰淇淋变化的条件和原因等角度提出可探究的科学问题。
探究实践
小组合作,利用不同材料,设计实验探究热传递的方向。
态度责任
乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点知道通常热从温度高的物体传到温度低的物体,或者从物体的温度高的部分传到温度低的部分。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点选择合适的实验材料，设计合理的研究计划并按照研究计划进行探究。
教学教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。
准备学生：铜棒、圆铁片、蜡环、火柴、白凡士林、蜡烛、温度计、酒精灯、试管夹、铁架台
教学过程
教学
教学活动设计思路教学备注
环节
一、创
设情问题导入：为什么冰淇淋会融化呢?
境,提
出问题引导学生从导致冰淇淋融化的条件的角度提出可探究的问题。
二、聚
焦问提问：热能够从一个物体传递到另一个物体吗?在学生说出个人猜想时要
题,作
出假设要求学生从生活中寻找相关现象或事例,并按一定的过程和顺求其说明理由，锻炼学生有理
（预设序进行描述。有据说明想法的能力和实证意
5分钟
）识。
三、探
究热的先组织学生分组讨论,如何证明热是从高温传向低温的,再选择
传递方合适的材料，用文字、图画或符号表示出大概的实验设计方案,再
向。（
预设25由使用不同材料的小组汇报自己的实验方案，然后进行分组实验，
分钟）让不容易直接观察的热传递现象能够被学生直观感知,进而理解热
传递是从高温传向低温。
四、表
达交
流,得
出结小组交流汇报实验现象，得出结论：热可以在物体内和物体间
论。（传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度
预设5
分钟）高的部分传向温度低的部分。
一、我会选
1.下列行为中，通过热传递的方式使我们身体暖和起来的是
（）。
A.敷热水袋B.吃食物C.跑步
2.下列现象中，由于热传递使物体的温度升高的是（）。
A.用毛巾反复擦皮肤时，皮肤感到热
B.将铁丝弯折几次，弯折处会发热
C.把手伸到热水中，手会感到热
五、练
3.下列过程中，不会发生热传递的是（）。
一练
A.把冰块放入热水中B.把鸡蛋放在水中煮熟
C.把一个25℃的铁球放入25℃的水中
4.做热