湘教版六年级下册语文《延安，我把你追寻》教案设计
《延安，我把你追寻》教学设计
一、教材分析
《延安，我把你追寻》是湘教版六年级下册的一篇课文。这篇课文是一首现代诗，以充满激情的笔触，抒发了诗人对延安精神的向往和追寻。全诗共六节，第一、二节写了对延安精神的追寻，第三、四节写了实现现代化需要延安精神，第五、六节写了追寻延安精神的重要意义。诗的语言优美，节奏明快，情感真挚，有助于学生理解延安精神的内涵，激发学生对延安精神的崇敬和传承之情。通过学习这篇课文，能够引导六年级的学生在了解历史的基础上，思考延安精神在现代社会中的价值，从而在成长过程中汲取精神力量。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确认读和书写“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等生字，理解“昔日、窑洞、土炕、一旦、明媚”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，了解延安精神的内涵。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，提高朗读能力。
2.引导学生自主学习，合作探究，分析诗歌的结构和表达方法，培养学生的思维能力和语文素养。
（三）情感态度与价值观目标
1.激发学生对延安精神的崇敬和向往之情，传承和弘扬延安精神。
2.引导学生树立正确的价值观，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵。
2.理解诗歌内容，把握延安精神的内涵。
（二）教学难点
1.体会诗歌表达的思想感情，理解延安精神在现代社会中的意义。
2.引导学生思考如何在生活中传承和弘扬延安精神。
四、教学方法
1.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等，让学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内容和情感。
2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，如播放延安的图片、视频等，帮助学生更好地理解延安精神。
3.问题引导法：设计有针对性的问题，引导学生思考、探究，从而深入理解诗歌的内涵。
4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）播放一段关于延安的视频，视频内容包括延安的宝塔山、窑洞、延河等标志性景观，以及人们在延安时期的生活、生产、学习场景等。在播放视频的过程中，教师进行简单的讲解：“同学们，今天老师要带大家去一个非常特别的地方。这里，有古老的窑洞，有流淌不息的延河，这里曾经是中国革命的圣地，是无数热血青年向往的地方，它就是延安。”
（2）视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这个视频，你们对延安有什么印象呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受。
（3）教师接着说：“延安，在我国的历史上有着非常重要的地位。今天，我们就来学习一首诗歌，题目是《延安，我把你追寻》。”（板书课题）然后让学生齐读课题，提问：“读了这个课题，你们有什么疑问吗？”鼓励学生提出问题，如“为什么要追寻延安？”“追寻延安的什么？”等。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。在学生朗读的过程中，教师巡视，及时纠正学生的读音错误。
（3）出示生字词：“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等，采用多种方式进行认读。
-带拼音指名读，如：“请这位同学来读一下这个字，‘延’，其他同学认真听，看他读得对不对。”
-去拼音开火车读，“火车火车哪里开？这一小组开起来。”
-男女生比赛读，“现在我们来进行男女生比赛读，看哪一方读得又准又快。”
（4）理解词语的意思。对于一些比较难理解的词语，如“昔日”“窑洞”“土炕”“一旦”“明媚”等，教师可以采用图片展示、联系上下文、简单讲解等方式帮助学生理解。例如，展示窑洞的图片，讲解窑洞是延安地区人们居住的一种特色建筑；解释“昔日”就是过去的日子。
（5）再次朗读课文，要求把课文读得正确、流利。可以同桌之间互相读，互相纠正。
3.课程指导
（1）默读课文，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？
（2）引导学生进行小组讨论，在讨论的过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予必要的指导。
（3）小组讨论结束后，每个小组派代表发言。教师根据学生的发言进行总结：这首诗歌可以分为三个部分，第一、二节为第一部分，写了对延安精神的追寻；第三、四节为第二部分，写了实现现代化需要延安精神；第五、六节为第三部分，写了追寻延安精神的重要意义。
（4）学习第一部分（第一、二节）
-指名朗读第一、二节，其他同学思考：这两节诗