湘教版六年级下册语文《读碑》教案设计
《读碑》教案设计（湘教版六年级下册语文）
一、教材分析
《读碑》是湘教版六年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文以独特的视角——读碑，来引发读者对历史、对英雄、对奉献精神的思考。文章通过描写作者对人民英雄纪念碑的瞻仰过程中的所见、所思、所感，从对纪念碑的外形描写到深入挖掘碑所蕴含的历史意义和精神内涵，层层深入，情感真挚而深沉。
课文中的描写细腻而富有感染力，例如对纪念碑的外形描写“它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。”这一描写生动地展现了纪念碑的宏伟气势，让学生能够在脑海中构建出纪念碑的形象。同时，作者在文中穿插了对历史的回顾，如描写到“南泥湾的镢头啊，它开出了今天的锦绣江山；延河的流水啊，它孕育了今天的幸福生活。”这不仅是对过去艰苦岁月的缅怀，更是对无数英雄烈士奉献精神的歌颂。这样的教材内容有助于培养学生的爱国主义情感、对历史的敬重以及对文学作品的理解与感悟能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字、新词。
2.学会通过描写人物的心理活动、动作等语句来体会人物的情感变化。
（二）过程与方法目标
1.通过多种阅读方式，如默读、精读、有感情地朗读等，提高学生的阅读理解能力。
2.引导学生进行合作探究学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，例如组织学生讨论对碑的不同理解。
（三）情感态度与价值观目标
1.激发学生对英雄烈士的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
2.让学生体会到今天幸福生活的来之不易，引导学生珍惜现在的生活并积极为社会做贡献。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解课文中描写人民英雄纪念碑的句子，体会其庄严、雄伟的形象。例如，在讲解“我又一次仰望着人民英雄纪念碑，心中想的很多很多。”这一句子时，引导学生关注“仰望”这个词，体会作者对纪念碑的敬重之情，同时让学生找出文中描写纪念碑外形的段落，分析作者是如何通过文字来展现纪念碑的庄严雄伟的。
2.体会作者读碑时的情感变化及其原因。如在初读时，作者可能只是被纪念碑的外形所震撼，随着阅读的深入，开始深入思考碑背后的历史意义和精神内涵，这种情感的层层递进需要引导学生细致体会。
（二）教学难点
1.理解文中一些含义深刻的句子，如“每个字的一笔一画，都是先烈们的滴滴鲜血染成的。”这就需要引导学生联系历史背景，通过对历史事件的回顾来理解句子的深刻含义。
2.让学生从读碑的感悟中升华到对爱国主义精神的深刻理解，并将这种精神内化为自己的价值观。这需要教师通过有效的教学引导，如讲述英雄事迹、组织讨论等方式，让学生真正从内心深处受到触动。
四、教学方法
1.情境教学法：通过多媒体展示人民英雄纪念碑的图片、视频等资料，创设出与课文内容相关的情境，让学生仿佛身临其境，更直观地感受纪念碑的庄严雄伟，增强学生的情感体验。例如，在导入新课环节，可以播放一段人民英雄纪念碑的视频，让学生观看后谈一谈自己的感受。
2.问题引导法：在教学过程中设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。如在讲解作者的情感变化时，提问学生“作者初读碑时有哪些感受？后来又发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”等问题。
3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重难点问题。例如，针对文中含义深刻的句子，让小组内成员互相交流自己的理解，然后汇总小组意见在全班进行分享。
4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会课文的情感，理解课文的内涵。如在分析描写纪念碑庄严雄伟的段落时，让学生先默读，然后有感情地朗读，通过朗读来表现出纪念碑的宏伟气势。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师通过多媒体展示一些著名的碑刻图片，如西安碑林的部分碑刻、泰山石刻等，然后提问学生：“同学们，看到这些碑刻，你们有什么感受？”引导学生从碑刻的外形、历史文化价值等方面进行回答。
2.接着教师话锋一转：“今天我们要学习的课文是《读碑》，这可不是普通的碑，而是人民英雄纪念碑。大家对人民英雄纪念碑有多少了解呢？”让学生分享自己所知道的关于人民英雄纪念碑的知识，如建造时间、建造目的等。
3.教师总结学生的发言，并引出课题：“那作者又是如何读这座碑的呢？让我们一起走进课文去看看吧。”
（二）初读课文
1.教师范读课文
-教师在范读前先提醒学生注意生字的读音、句子的停顿等。
-在范读过程中，通过富有感情的朗读，将课文中的情感传递给学生，让学生初步感受课文的基调。
2.学生自由朗读课文
-要求学生读准字音，读通句子。如果遇到生字或不理解的词语，可以借助字典等工具进行查阅。
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