湘教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教案设计
《祖国，我终于回来了》教学设计
一、教材分析
《祖国，我终于回来了》这篇课文讲述了钱学森冲破重重阻力，终于回到祖国的故事。文章通过描写钱学森在美国遭受的种种迫害以及他坚定回国的决心，体现了钱学森强烈的爱国情怀。这篇课文不仅能让学生了解到钱学森的事迹，更是对学生进行爱国主义教育的良好素材。课文语言简洁、叙事清晰，通过具体事例来展现人物的品质。例如文中提到美国政府对钱学森的迫害，“他们无中生有地说钱学森是中国共产党，硬说钱学森的行李里面藏着重要机密，说钱学森是‘间谍’。于是，美国联邦调查局派人监视他，跟踪他，不许他离开洛杉矶，并且搜查他的住宅，把他的信件和电话都秘密检查。”这些描述生动地展现了钱学森当时面临的困境，也从侧面衬托出他回国决心的坚定。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握课文中的生字词，理解“迫害”“诬陷”“卓越”等词语的含义。
3.能够概括课文的主要内容，理清文章的脉络。
（二）过程与方法目标
1.通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，分析钱学森回国过程中遇到的困难。
2.采用小组合作学习的方式，交流对钱学森爱国精神的理解，提高学生的合作能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受钱学森热爱祖国、报效祖国的强烈情感，激发学生的爱国主义情怀。
2.培养学生在面对困难时坚定信念、不屈不挠的精神。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解课文内容，体会钱学森回国的艰难以及他坚定的爱国信念。
例如在讲解钱学森遭遇美国政府迫害时，引导学生深入理解那些迫害手段背后的目的，就是阻止钱学森回国，而钱学森在如此艰难的情况下，依然执着于回国，这就是他爱国信念的体现。
2.学习课文通过具体事例表现人物品质的写作方法。
像文中讲述美国政府对钱学森的种种刁难，如限制他的人身自由、搜查他的住宅等事例，都是为了刻画钱学森的爱国品质。引导学生学习这种写作手法，在以后的写作中能够运用。
（二）教学难点
1.理解钱学森爱国情怀的深刻内涵，并能在自己的生活中体会和践行这种爱国精神。
对于六年级的学生来说，爱国这个概念可能比较抽象，他们可能难以真正理解钱学森放弃美国优厚的条件，冲破重重阻力回国的深层次原因。需要通过对课文的深入解读，联系学生的生活实际，让他们能够感受到爱国是一种具体的行动和信念。
2.体会文中一些语句所表达的强烈情感。
如“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”这样的语句，需要引导学生理解其背后美国政府的心态，以及钱学森所具有的巨大价值，从而体会到其中蕴含的复杂情感。
四、教学方法
1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会钱学森的爱国情怀以及他回国之路的艰辛。例如在讲解钱学森遭受迫害的段落时，让学生带着悲愤的情感朗读，能更好地理解课文内容。
2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，帮助他们深入理解课文。如“钱学森在美国遭受了哪些迫害？他为什么还坚持回国？”等问题。
3.小组合作法：将学生分成小组，共同讨论钱学森的爱国精神以及课文中的一些重难点问题。这样可以提高学生的合作能力和思维能力。
4.情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于钱学森的处境中，更深刻地理解他的情感。例如，假设学生是钱学森，在美国遭受迫害时会怎么想、怎么做。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师开始上课时，先给学生讲一个小故事：“同学们，在新中国成立初期，有一位伟大的科学家，他在美国拥有非常优厚的条件，但是他却一心想要回到自己贫穷落后的祖国。美国政府为了阻止他回国，对他进行了各种迫害。然而，他克服了重重困难，最终回到了祖国的怀抱。你们想知道他是谁吗？”（通过这个小故事，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。）
-当学生们纷纷猜测时，教师板书课题：《祖国，我终于回来了》，然后问学生：“从这个课题中，你们能感受到什么？”（引导学生从课题中初步体会钱学森回国的不易和他对祖国的热爱。）
-学生可能会回答感受到一种欣慰、激动等情绪，教师接着说：“那我们今天就一起走进这篇课文，去了解钱学森回国背后的故事。”
2.初读课文
-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一件什么事。（范读可以让学生对课文有一个整体的感知，也能给学生正确的读音示范。）
-学生自由朗读课文，借助字典等工具，解决生字词的读音问题。然后教师出示生字词：“迫害、诬陷、募捐、折磨、卓越、富裕”等，指名学生认读，纠正读音错误。对于一些难读的字，如“募”，教师可以进行重点讲解，告诉学生这个字的读音和意思。
-学生