湘教版六年级上册语文《怒吼吧，黄河》教案设计
《怒吼吧，黄河》教案
一、教材分析
《怒吼吧，黄河》是湘教版六年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了1939年，光未然在延安创作《黄河大合唱》的经过，以及《黄河大合唱》对全国抗日军民的巨大鼓舞作用。文章通过描写诗人创作的过程，展现了当时紧张的历史背景和人们的爱国热情。文中既有对人物创作时的细节描写，如光未然激情澎湃的朗诵，冼星海全神贯注的创作，也有对《黄河大合唱》歌词内容和音乐效果的描写，让读者深刻感受到这部作品强大的感染力和号召力。它不仅是一篇充满激情的文学作品，也是对学生进行爱国主义教育的良好素材。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确读写“窑洞、谱曲、亢奋、衰弱、沉闷、沉浸、节奏、劈开”等生字词。
-能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
-了解《黄河大合唱》的创作背景、创作过程和巨大影响。
2.过程与方法目标
-通过精读课文，体会文中描写人物的方法，如动作描写、神态描写等。
-培养学生自主探究、合作交流的学习能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受《黄河大合唱》的磅礴气势，体会中华儿女的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作过程和意义。
-体会文中通过描写人物表现作品感染力的写作方法。
-例如，在描写光未然朗诵歌词时，“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪。”这里通过对光未然声音的不同描写，生动地表现出歌词的丰富内涵和强大感染力，学生需要理解这种描写手法的精妙之处。
2.教学难点
-体会《黄河大合唱》所蕴含的强烈的民族精神和爱国情感，并将这种情感内化为自己的情感体验。
-由于学生生活的时代与创作背景有较大差距，如何让学生真正理解当时中华儿女在民族危亡时刻的那种悲愤、激昂的情感，是教学的难点。
四、教学方法
1.朗读法
-通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言之美和情感之强烈。在朗读过程中，引导学生注意语调、节奏和重音，例如在朗读描写《黄河大合唱》演奏效果的段落时，要读出那种磅礴的气势。
2.情境教学法
-创设与课文内容相关的情境，如播放《黄河大合唱》的片段，让学生仿佛置身于当时的创作场景中，更好地理解课文内容和人物情感。
3.问题引导法
-设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，如“光未然为什么能创作出这样激情澎湃的歌词？”“冼星海在创作过程中有哪些表现，这些表现说明了什么？”等。
4.小组合作法
-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流感受，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.播放一段《黄河大合唱》的视频片段（如《保卫黄河》部分），那激昂的旋律、磅礴的气势瞬间充满整个教室。
-教师提问：同学们，你们听到这段音乐有什么感受？知道这是什么音乐吗？
-学生可能会回答：感觉很激动、很振奋人心；好像是《黄河大合唱》。
-教师接着说：没错，这就是著名的《黄河大合唱》。这部作品在抗日战争时期，犹如一声怒吼，激励着无数中华儿女奋起反抗。今天，我们就来学习一篇与《黄河大合唱》创作有关的课文——《怒吼吧，黄河》。
（二）初读课文
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
-教师巡视，发现学生存在的读音问题，如“亢（kàng）奋”不要读成“gāng奋”，“沉闷（mèn）”不要读成“mēn闷”等。
2.教师范读课文。
-在范读过程中，教师要注意语调的抑扬顿挫，将文中蕴含的情感通过朗读表现出来，让学生在听读中感受文章的节奏和情感基调。
3.学生再次朗读课文，这一次要求边读边圈出生字词。
-教师在黑板上列出一些生字词，如“窑洞、谱曲、亢奋、衰弱、沉闷、沉浸、节奏、劈开”等。
-指名学生认读生字词，其他学生认真听，如有读错的及时纠正。
-教师针对容易出错的生字词进行重点讲解，如“窑”字的写法，上面是“穴”字头，下面是“缶”；“亢”字的竖弯钩要写得舒展等。
4.同桌之间互相读课文，互相检查是否读得正确、流利。
（三）课程指导
1.整体感知课文内容
-教师提问：读完课文后，谁能简单地说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
-学生可能会回答：课文主要讲了光未然创作《黄河大合唱》的歌词，冼星海为它谱曲的过程，以及这部作品产生的巨大影响。
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