湘教版六年级上册语文《军神》教案设计
《军神》教案设计
一、教材分析
《军神》这篇课文讲述了刘伯承将军在接受眼部手术时，拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受剧痛，表现出了非凡的毅力和顽强的精神。文章通过描写沃克医生的神态、情绪变化来衬托刘伯承的坚强意志，从侧面表现出刘伯承是真正的“军神”。这篇课文对于六年级的学生来说，不仅是一次语文知识的学习，更是一次精神的洗礼，有助于培养学生坚强的意志品质。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“沃、匪”等13个生字，会写“庆、诊”等15个字，理解“镇定、堪称”等词语的意思。
3.能够通过人物的语言、动作、神态描写体会人物的内心世界。
（二）过程与方法目标
1.通过精读课文，学会抓住关键语句分析人物品质的方法。
2.引导学生在阅读过程中进行批注，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的精神。
2.激发学生对革命先辈的崇敬之情。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解描写刘伯承手术过程中表现的语句，体会他的钢铁意志。
2.学习通过人物描写来表现人物品质的写作方法。
例如，在描写手术过程中，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这些描写生动地展现了刘伯承在手术时承受的巨大痛苦，但他却一声不吭，这正是他钢铁意志的体现。我们要引导学生深入分析这些语句，感受人物的品质。
（二）教学难点
1.理解沃克医生的情绪变化对表现刘伯承品质的作用。
2.如何引导学生将刘伯承的精神内化为自己的行为准则，在生活中培养坚强的意志品质。
沃克医生从一开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”，他的情绪变化贯穿全文。学生需要理解这种变化是因为刘伯承在手术中的表现而产生的，沃克医生的这些情绪变化从侧面烘托出了刘伯承的伟大形象。而对于如何让学生将刘伯承的精神应用到生活中，则需要通过深入的讨论和引导，这对学生来说是较难理解和做到的。
四、教学方法
（一）讲授法
通过讲解生字词的读音、写法、含义，以及课文的背景知识等，让学生系统地掌握基础知识。例如，在讲解“堪称”这个词时，要向学生解释其含义为“可以称作；称得上”，并举例说明用法。
（二）朗读法
有感情地朗读课文能够帮助学生更好地理解课文内容，体会人物的情感。可以采用自由朗读、指名朗读、分角色朗读等多种形式。如在分析沃克医生和刘伯承的对话时，让学生分角色朗读，能够更直观地感受人物的情绪。
（三）讨论法
针对课文中的重难点问题，组织学生进行小组讨论。例如，在探讨沃克医生情绪变化的原因时，让学生分组讨论，各抒己见，然后汇总小组意见进行全班交流。
（四）情境教学法
创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受人物的处境。比如，在讲解手术过程时，可以让学生想象自己是刘伯承，正在接受无麻醉的手术，从而体会他的痛苦和坚强。
（五）批注阅读法
指导学生在阅读过程中对重点语句进行批注，写下自己的理解和感悟，培养学生的阅读理解和独立思考能力。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师讲述故事：同学们，在战争年代，有很多英雄人物，他们不仅在战场上英勇无畏，在面对伤痛时也有着常人难以想象的毅力。今天，老师要给大家讲一个关于一位特殊病人的故事。（简单讲述故事的大概内容，但不涉及关键情节，如只说有一位军人受伤需要手术，他在手术中的表现让医生大为震惊。）
2.引出课题：这个故事就来自我们今天要学习的课文《军神》。（板书课题）
3.提问：同学们，看到这个课题，你们心中有什么疑问吗？（鼓励学生积极提问，如“军神是谁？”“为什么称他为军神？”等）
（二）初读课文，学习生字词
1.教师范读课文
-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，初步感受课文的情感基调。
-教师读完后，让学生简单说一说听后的感受，如“感觉刘伯承很了不起”“沃克医生的态度有很大变化”等。
2.学生自读课文
-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，将生字词圈出来。
-教师巡视，及时纠正学生的读音错误。
3.学习生字词
-出示生字词：“沃、匪、绷、吭、衷、晕、堪、匪、承、诊、剂、施、崭、庆、龄、匪、审”。
-带拼音读：教师指名读，要求读准字音。对于容易读错的字，如“绷”（多音字，在文中读“běng”），要重点强调。
-去拼音读：开火车读，让每个学生都有机会读，检查学生对生字的掌握情况。
-讲解生字的含义和字形结构：
-以“诊”字为例，讲解“诊”是左右结构，左边是“讠”，表示与说话有关，右边是“珍”的右半部分