湘教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案设计
《我不是最弱小的》教案
一、教材分析
《我不是最弱小的》是湘教版二年级下册的一篇课文。这篇课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具人文性教育意义的课文。课文讲述了一个家庭假日外出时，突遇暴风雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，而萨沙在看到蔷薇花被大雨打落时，用雨衣保护了蔷薇花，并且说出了“我不是最弱小的”这样充满自信与责任感的话语。通过这个故事，旨在引导学生理解保护弱小的美好品质，同时鼓励学生要学会独立、自信，勇于承担责任。教材在语言表达上通俗易懂，却又富有深意，文中描写的家庭场景和人物对话都非常贴近学生的生活实际，容易让学生产生共鸣，并且文中通过对人物动作、语言的描写，很好地刻画了人物形象，为学生的阅读理解和情感体会提供了丰富的素材。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识“弱、末”等14个生字，会写“扑、托”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会不同人物的心理。
（二）过程与方法目标
1.通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，感受语言的优美，提高阅读理解能力。
2.引导学生结合生活实际，理解课文中人物的行为和情感，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.培养学生不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
2.激发学生尊重生命、热爱生命的情感。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会萨沙不甘为弱小者的心理。
（二）教学难点
1.体会萨沙在保护蔷薇花这一行为中所体现的自信和责任感。
2.引导学生在生活中践行保护弱小的行为，将情感教育转化为实际行动。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读课文，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物的情感。
2.情境教学法：创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的情节和人物心理。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，深入体会人物的情感和心理变化。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师播放一段暴风雨的音频（伴有风声、雨声、雷声），然后提问学生：“同学们，听到这样的声音，你们脑海里会出现什么样的画面呢？”引导学生描述暴风雨的场景，如狂风把树枝吹断，大雨倾盆而下，街道上积水很多等。
（2）接着教师说：“在这样一场暴风雨中，有一个家庭发生了一些很温暖、很感人的故事。今天，我们就来学习这篇课文——《我不是最弱小的》。”（板书课题）
（3）教师引导学生对课题进行质疑，例如：“谁不是最弱小的呢？为什么他说自己不是最弱小的呢？”激发学生的学习兴趣。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一个什么故事。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。对于不认识的字，可以圈出来，向同学或者老师请教。
（3）教师出示生字卡片，带拼音认读生字，如“弱、末、芬、芳、夏、托、铃、簇、随、倾、递、娇、掀、阵”。可以采用指名读、开火车读等方式，确保每个学生都能准确认读。
（4）去掉拼音后，再次认读生字，巩固记忆。同时，教师引导学生交流识字方法，如“弱”可以用编字谜的方法：两张弓，力量小。“芬”和“芳”可以结合起来记忆，它们都是形容花草的香气。
（5）教师出示含有生字的词语，如“弱小、周末、芬芳、夏天、托起、铃铛、簇拥、跟随、倾斜、传递、娇嫩、掀开、一阵”，让学生认读词语，进一步加深对生字的理解和记忆。
（6）学生再次自由朗读课文，把课文读通顺、读流利。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
3.精读课文，理解内容
（1）学习第1自然段
-指名朗读第1自然段，其他学生思考：这一自然段主要写了什么？
-教师引导学生理解“假日里，天气闷热，一家人到森林里去。”这句话，让学生想象当时的天气状况，感受一家人去森林里的原因。
-教师提问：“从这一自然段中，你能感受到这是一个怎样的家庭？”引导学生从“一家人”这个词体会到家庭的和睦、温馨。
（2）学习第2自然段
-学生自由朗读第2自然段，思考：在森林里，他们遇到了什么情况？
-教师引导学生找出描写暴风雨的句子，如“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。”让学生体会“雷声大作”“倾盆大雨”这些词语所描绘的暴风雨的猛烈程度。
-教师创设情境，让学生想象自己就是这个家庭中的一员，面对这样的暴风雨，会有什么样的感受。然后让学生带着这种感受朗读这一自然段。
（二）第二课时
1.复习导入
（1）教师出示生字卡片，让学生开火车认读