课题
小学语文一年级下册八单元《棉花姑娘》
主备教师
课时
2课时
教材分析
本课是一篇科学童话，寓生物学常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文共6个自然段，配有5幅插图，适合图文结合帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因。第2~5自然段是故事的经过，讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病。第6自然段讲的是最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，富有童趣。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色。课文对话内容口语化，句式不断复现如，第2~4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句子“请你帮我捉害虫吧”，燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，符合一年级学生的阅读习惯和阅读心理。
课后第1题要求“朗读课文，读好课文中的对话”，需要学生体会角色说话时的心情，读出相应的语气、语调，促进对课文内容的理解。课后第2题要求学生提取课文中明显的信息并说一说，了解课文内容，旨在培养学生的理解能力和口语表达能力。课后第3题引导学生初步体会叠词的表达效果，并进行积极拓展
教学目标
1.认识“棉、姑”等13个生字和偏旁病字；会写“她、空”等七个生字
2.正确、流利地朗课文。读好文中角色的对话。
3. 借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4..体会“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
教学重点
1.正确、流利地朗课文。读好文中角色的对话。
2.体会“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
教学难点
借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
情境任务
不久前，棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫，现在正在找最好的医生帮忙看病，大家拿出治病的大本领，赶紧出发吧！
【教学过程】
情境导入：
同学们，老师了解到你们在生活中都是乐于助人的好孩子；今天老师收到了一封求助信：不久前，棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫，现在正在找最好的医生帮忙看病，大家拿出治病的大本领，赶紧出发吧！
教师过渡：孩子们，你们在生活中看见过棉花吗，知道棉花是什么样子，有什么作用吗？今天老师将带领大家一起认识这位“小姑娘”。
板书课题：棉花姑娘
活动一：方方面面“请”棉花
课件出示棉花不同时期的图片，学生观察图片，试着说一说棉花的样子
读一读，圈一圈：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。
开火车识字，检查学生学习效果。
随题识字
棉棉花是植物，所以偏旁是木字旁，可联系生活，组词“棉被、棉衣”等。
娘形声字，“女”表义，“良”表音。
生字归类
重难点字书写指导
7.巩固生字，玩游戏，给我们的棉花姑娘穿新衣
活动二：心心念念“顾”棉花
观看视频，了解课文出现了哪些动物，课文写了一件怎样的故事？
请同学们大声朗读课文，数一数课文的所有段落，按顺序标上序号，边读边思考：故事中都有谁，
①棉花姑娘怎么了？
②棉花姑娘请了什么医生来看病？
③这几位医生帮棉花姑娘治好病了吗？
3.森林医生开始帮忙医治棉花姑娘了吗？想一想，再填空。
棉花姑娘(生病了)，她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。
4.我们也来做小医生，帮忙看一看：棉花姑娘怎么了？引导学生读第1自然段找出答案
预设：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
5.这时的棉花姑娘一定很难受吧，谁能说说此时的棉花姑娘最想干什么？
预设：她多么盼望有医生来给她治病啊！
教师过渡：这句话中，哪个词能表达棉花姑娘希望有医生来治好自己的病？（盼望）
拓展造句
燕子盼望春天快点到来
……
棉花姑娘分别向谁寻求帮助？结果怎么样呢？
（1）学生自由读第2～4自然段，找出几位医生的名字
（2）棉花姑娘是如何向医生求助的呢
教师过渡：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙，她多么希望有医生给她治病啊！她说话的语气和心情会一次比一次变得怎样？
预设：一次比一次急切。
分角色朗读：小组合作，分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话。
结合想象，读出棉花姑娘的难受，想要医生给她治病的急切
注意“医生”的语气，虽然很想帮忙，但却无能为力，向棉花姑娘有礼貌、很耐心地解释了原因
教师总结：虽然他们都会捉害虫，但是负责的区域不同。他们治不好棉花姑娘的病。
活动三：开开心心“丢”害虫
（1）学生读第5自然段，边读边想，棉花姑娘的病到底治好了没有？是谁帮忙治好的？
预设：棉花姑娘的病好了；是七星瓢虫帮助医治的
（2）教师拓展有关七星瓢虫的知识
（3）分角色朗读棉花姑娘和七星瓢虫的话。棉花姑娘的话读出惊奇的语气，七星瓢虫帮忙治好了棉花姑娘的