是减法也是加法
【摘要】在过去很长一段时间里，教培行业越来越兴盛。这一方面反映出家庭对教育的重视，同时也传递出一种焦虑；另一方面也从侧面体现了目前学校教育面临的尴尬。“双减”政策的推行是国家对义务教育改革的重大举措，让教育回归校园，这无疑对教师提出了更高的要求。“双减”政策下小学数学作业改革既要做减法，也要做加法，必须优化作业的内容、形式和评价的方式。
【关键词】“双减”三年级作业
数学学科有一个重要的特点，即“会做”是一个层面的要求，“做对”又是另一个层面的要求。“双减”以后，低年级没有书面的回家作业，到了三年级，学生在校时间变长了，作业变多了，学习节奏变快了。怎样让学生适应作业量突增？既要巩固教学效果，又不加重学生的学业负担，就需要教师花更多的时间精选习题，及时捕捉学生的课堂学习反馈，有针对性地解决问题，优化作业的内容、形式和评价的方式。
一、理念前瞻性
作业是课堂的延伸，尤其是数学学科，可以帮助学生发现问题、巩固知识，是数学教师屡试不爽的“法宝”。实践证明，题海战术只有短期效果，提高的只是分数，牺牲的却可能是学生对数学学习的兴趣，长此以往，对学生身心健康不利。“双減”政策推行已有一年多，在提高教学质量的前提下，作业该如何“减”？如何让学生不害怕作业，甚至期待作业？要改变学生，首先要从改变教师自身的认知开始。“三年级效应”是真的存在的，学生由依赖父母和教师到自立能力增强的同时，自我意识开始增强，有时候已经不再那么“听话”了。另外，三年级教材难度的提升会给学生带来挫败感，面对“不听话”和“挫败感”，教师要运用敏锐的洞察力，及时发现问题并调整教学方法，协助家长共同帮助学生适应三年级的学习节奏。
二、作业形式的多样性
（一）口头作业
低年级数学的教学内容需要学生在理解的基础上进行一些循环往复的记忆，比如，10以内的分与合、乘法口诀等，口头作业在小学低年级学习阶段的作用非常明显。到了三年级以后，口头作业的作用发生了变化，班级中有部分学生注意力不集中，小动作比较多，没有养成良好的学习习惯，教师只是多多关注这样的学生是解决不了根本问题的。针对这些问题，教师可以设计如视算、听算这样的环节，帮助学生提高计算能力的同时，还训练了学生的专注力，一举多得。
（二）实践作业
学以致用是将学习技能和学习材料相结合来实现教学目标，也是检验目标是否达成的一个重要衡量标准。在设计作业时，教师要充分考虑这个能力点，结合三年级学生的心理特点，打破数学课本和生活之间的壁垒，让学习走向生活，也让生活走进课堂。在教学苏教版三年级上册“千克与克”单元时，教师让学生带着学习任务单走进超市或者农副产品市场：（1）自己动手提一提，感受一下1千克或1克有多重，1千克苹果或鸡蛋或橘子有多少个。（2）一袋盐、一个西瓜通常有多重？（3）自己动手试一试拿取1千克青菜，再称一称，看看有多少误差。（4）回家后称一称自己的书包有多重，怎样通过合理规划学习用品，给书包“瘦身”？
通过这次实践作业，可以让学生把抽象的质量概念具象化，了解常见物品的质量以及一定质量下不同物品的数量。同时，这样的“逛超市”作业很有趣，改变了“数学很枯燥”的刻板印象，也走出了纸上谈兵的传统学习模式。
（三）趣味作业
三年级学生学习的目的性还处于萌芽状态，学习热情受兴趣影响的因素很大，容易受新鲜事物的影响，思维天马行空。根据这些心理特点，教师可以设计符合儿童心理的情境性作业：
1.绘制思维导图
三年级的学生喜欢画画，教师可以把数学作业与其他学科相结合，如绘制思维导图就是一个比较好的方法，可以帮助学生系统地梳理知识点。知识体系的建立有助于学生全面地回顾一个单元的知识点，甚至可以建立不同学段之间知识的螺旋上升结构，把抽象的、散落的知识点用形象的方式画出来，便于记忆和灵活调取运用。另外，三年级的学生大部分是不会复习数学知识的，对此，思维导图就是一个很好的依托，比做题更有趣。
2.进行数学游戏
每个学段都有适合的数学游戏，这样的作业形式还能成为学生课后文娱活动的导向，帮助他们摆脱对手机等电子产品的依赖。三年级学生适合的数学游戏有算24点、计算斯诺克，富有趣味性的游戏能够迅速吸引学生的注意力，从而让学生认真倾听规则，迅速内化。数感的培养和训练敏捷的思维都是设计数学游戏的初衷，适合师生同玩、生生共玩和家庭亲子陪伴，不仅有开发智力的作用，更有陪伴带来的隐性而巨大的情感沟通价值。
三、作业内容的精准性
（一）讲究时效性
作业的设置一定要及时，比如苏教版三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数”，学习除法笔算后，要及时进行巩固，但切忌“题海战”，大量雷同的练习会让学生感觉乏味，教师可以把学生共性的错误汇总出来，在课堂作业中及时让学生进行诊断纠错。三年级学生对于找别人错误的热情是很高的，教师可以利用这种心理，但要适当引导，把“挑刺