立足主题意义，提升阅读能力
【摘要】文章以译林版英语教材和《种子英语分级阅读》为例，探讨基于主题意义探究的教材与英语绘本有效融合下，如何提升高年级学生英语阅读能力的绘本教学策略。在绘本教学案例中基于主题意义来分析研读绘本故事、设计实施绘本教学，从而提升学生信息提取、策略运用、思维提升的阅读能力，培养学生的阅读素养。
【关键词】英语教学主题意义英语绘本阅读能力
一、研究背景
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在日常教学工作中，笔者了解到学校有不少学生缺少英语学习环境和运用机会，英语的学习仅限于课堂四十分钟及有限的课后作业。学生的课堂表现和练习反馈直接反映出学生词汇量匮乏、语言能力不强、阅读理解能力薄弱等问题。学生缺乏英语学习兴趣，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面的表现较一般。因此，如何组织课程内容，创新教学方式是英语教师在教学工作中必须面对的难题，这也直接影响着学生核心素养的培养和阅读素养的发展。
译林版英语教材将语言结构和语言功能结合在一起，以一个话题为核心进行编排，教学内容相对集中，语言知识循环累加，有利于实现学生对语言的习得和发展。但同时各单元基于主题意义提供的对话或语篇内容相对单薄，教师在教学过程中还需要拓展英语学习的深度和广度，为了更好地培养学生的阅读素养和英语核心素养。英语新课标明确指出，课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。英语绘本以图文结合的表达形式讲述故事，通过图文的结合和互动，表达特定情感和主题。在英语新课标理念下，基于主题意义探究融合教材和绘本，重构教学内容，开展多元化的绘本教学活动将为学生学习英语打开另一扇窗。
笔者以译林版英语教材与《种子英语分级阅读》系列绘本为例，通过绘本教学课例来阐述如何基于相同的主题意义，将英语教材与绘本进行有效的整合，从而助力高年级学生阅读能力的提升。
二、教学实例
（一）基于主题意义，分析研读绘本
深入研读语篇，把握主题意义，分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，是教师创设合理学习活动、落实英语学科素养目标的重要前提。译林版英语五年级上册Unit5Whatdotheydo？属于“人与社会”主题范畴，围绕“职业”这一话题，分为七个板块、四课时对单元主题展开探讨。从了解文中的日常职业，对生活中常见职业的理解与尊重，和对今后职业方向的向往，逐层深入探讨，形成完整的单元主题意义（见表1）。在第四课时的教学中，笔者基于主题意义选择了绘本MyMomsJob来帮助学生深入了解核心主题，让英语阅读从“语言的灌输”变为“知识的汲取”，培养学生的阅读理解能力，发展他们的英语思维能力。
表1Unit5Whatdotheydo？主題意义
在解析文本时，笔者围绕主题情境从“What？”“Why？”
“How？”三个层面分析、厘清语篇内容和脉络，发掘语篇深层含义，明确语篇的特征和语言特点。
1.What——了解故事内容，把握主题意义
该绘本借学校的TakeYourChildToWorkDay活动，引出小男孩跟着妈妈去上班，并描述了他观察到的妈妈一天的工作内容：接听咨询电话、帮助访客、帮助需要帮助的人等。随着观察，小男孩对妈妈工作的看法逐渐发生了变化，从最初的boring，到notboring，再到最后认为妈妈的工作important。从小男孩的角度读者体会到了医务工作者的忙碌和辛劳，也感受到了妈妈对这份工作的热爱与坚持，以及妈妈具备的美好品质。这与五年级上册Unit5Whatdotheydo？的单元主题契合，加深了英语学习兴趣学生对教材主题意义的探究。
2.Why——剖析写作意图，发掘育人价值
小男孩了解了妈妈的工作，体会到这份工作的意义。透过小男孩的视角，读者体会到虽然医务工作者日常工作忙碌、辛苦，但他们依然友好、热情地帮助每一位来访或需要帮助的人，从而引导学生对平凡职业进行深入的思考。这具有现实意义和教育意义。
3.How——关注文体特征，分析语言特点
该绘本是记叙文，描述了妈妈在工作中做的一些事情，涉及一些动词词汇，如helppeople、solveproblems、helpfindfriendsroom、callforavan、takecareof等。从文体结构来看，绘本可分为三个部分：起因、情节、结局。从语言特点来看，在介绍妈妈的工作内容时以一般现在时为主，有大量的动词第三人称单数形式，在描写个别事例时有少量一般过去时，出现了动词过去式。学生在第五单元已学习了动词第三人称单数形式，但一般过去时