建构新课标视域下的道德与法治有效教学范式
【摘要】随着新课标的颁布，道德与法治学科发展面临新的机遇和挑战，新课标对道德与法治学科在课程理念、课程目标、课程内容等方面进行了一体化的设计和编排，并将核心素养作为课程实施的重要导向。在此背景下，探索和尝试构建一种有效教学范式，对道德与法治课堂的架构和实施给予有价值的指引，显得尤为必要。本文以“五维六段七要素”成长课堂为具体呈现形式，阐述道德与法治有效教学的基本理念和实施路径。
【关键词】新课标有效教学范式成长课堂
道德与法治是义务教育阶段的思政课，其学科性质、课程目标等均需要从课标出发，深入了解课程的性质、目标、内容的设置等内涵，从学科核心素养出发，制定相应的实施策略，采取有效的教学方式，进而达到学科教学的目标。
一、以学科性质为基础，把握有效教学范式的方向
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对道德与法治学科的课程性质做了明确表述，提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治是义务教育阶段的思政课”“课程具有政治性、思想性和综合性、实践性”。这就要求课堂教学紧紧把握幾个关键方向：
（1）突出学科的政治性。这是一门以政治性为首要特征的学科，新课标指出，思政课首要的教学任务就是把握好政治方向，作为教师，对思政课的学科地位和重要性及其在学生成长中的角色要有清晰的认识。
（2）抓牢学科的思想性。思想道德的培养始终是道法学科教学的核心任务之一，一个人的行为都是其思想、观念的外化，特别在中小学时期，也正是人生观、价值观的形成时期，对学生进行系统有效的思想道德的培养和教育对其形成正确的人生观、价值观至关重要。思政课就是要把握好青少年这个成长阶段，积极有效地进行道德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
（3）体现学科的综合性。道德与法治课程融合了政治、道德、法治、人格教育以及身心发展等多维内容体系，让学生学习的不仅仅是社会知识，更核心的是让学生学会做人、学会生活，涉及学生个体生命成长的方方面面。因此，在教学时也要体现这种特点，在教学过程中能够将各种学习资源进行科学整合，提升教学效果。
（4）突出学科实践性。道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，可以培养学生正确的历史观、民族观、国家观、文化观，而这些观念的形成即“德”的形成，需要学生在实践中体会、体验和内化，然后才能真正做到自我践行、知行合一。因此，教师应该把握“实践”这一教学思想和手段，在教学设计中渗透和融合学生的实践活动。
二、以五个核心素养为维度确定有效教学范式的目标
新课标提出核心素养的理念，并对核心素养的内涵进行了解读。新课标指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等五个方面确定了道德与法治学科总的教学目标。同时，需要教师在教学中做好分析、把握好尺度，根据学生的具体情况，确定每节课的教学目标。
三、以成长课堂为具体形式呈现有效教学范式的实施路径
（一）成长课堂的基本理念
成长课堂是基于生命成长的角度提出来的。新课标指出，道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。从成长的意义上说，思政课就是学生身心成长的教育课，就是学生的人生辅助课，没有任何一门课程比思政课的育人功能更加突出，所以道德与法治的教学是否有效，直接关系到学生的生命成长，关系到立德树人的总目标的达成。
成长课堂为学生创设成长的平台和空间。在道德与法治课堂上，学生以有效的途径和方式进行学习、经历实践活动、积累实践经验，并通过学习提升实践能力，这就是有效的教学范式。笔者以创设生命成长课堂为基本理念，建构有效教学范式。
（二）成长课堂的基本环节
成长课堂以六个基本教学环节作为有效教学的实施载体，包括课前学习、情境创设、合作探究、内化践行、展示分享、课后延伸等六个教学环节。
（1）课前学习。是学生学习实践的开端。根据教学内容和目标设置课前学习的内容和方式，让学生提前进入实践状态，为课堂学习提供有效准备。
（2）情境创设。利用学生感兴趣的事例、话题或者事件等导入新课，创设学习情境，让学生身临其境、沉浸其中。
（3）合作探究。通过对课堂学习中的话题或者问题的探究活动，激发学生合作交流的欲望，培养在合作研究中学习的方法和习惯。
（4）内化践行。道德与法治课堂注重学生的实践能力的提高，将其变成自己的践行能力是有效学习的基本体现。
（5）展示分享。让每个学生敢于展示自己的想法和做法，勇于与他人交流分享成果，同时有机会学习他人的成果、了解他人的想法。
（6）课后延伸。为了进一步巩固学习成果，把成长的空间打开，利用实践作业的方式，把课堂延伸到生活实践中去。
（三）成长课堂的实施策略
1.教学目标的确定
有效教学范式的第一个板块，就是如何确定教学目