观察目的
本次观察聚焦于小班幼儿在“娃娃家——扮家家游戏”中的表现，旨在深入了解小班幼儿在游戏中的社会交往能力、角色扮演意识、语言表达能力以及解决问题的能力，以便为后续的教学和指导提供依据，促进幼儿在游戏中的全面发展。
观察过程
游戏开始，朵朵、贝儿和凡凡迅速进入“娃娃家”区域。朵朵率先抱起娃娃，轻轻拍着说：“宝宝不哭，妈妈在呢。”贝儿则推着婴儿车，在“家”里转来转去，嘴里念叨着：“带宝宝出去散步啦。”凡凡则开始摆弄厨具，假装在做饭，还时不时喊：“开饭啦，快来吃饭。”
过了一会儿，朵朵想给娃娃换衣服，但发现衣服在柜子的高处，她尝试踮脚去拿，却够不着。这时，贝儿看到了，走过来对朵朵说：“我帮你拿吧。”然后贝儿爬上旁边的椅子，成功拿到了衣服，递给朵朵。朵朵开心地说：“谢谢你，贝儿。”
在吃饭环节，凡凡把“饭菜”端到桌子上，朵朵抱着娃娃过来“吃饭”。可贝儿也想给娃娃喂饭，两人开始争夺同一个“勺子”。朵朵着急地说：“我先拿到的，我先喂。”贝儿则不依不饶：“我也要喂宝宝。”两人互不相让，气氛有些紧张。
观察分析
社会交往能力
在游戏中，幼儿展现出了初步的社会交往能力。当朵朵遇到困难拿不到衣服时，贝儿能够主动提供帮助，这表明小班幼儿已经开始关注同伴的需求，并愿意伸出援手，这是社会交往中积极的一面。然而，在争夺“勺子”的过程中，幼儿又表现出以自我为中心的特点，不懂得分享和协商，这是小班幼儿常见的社会交往问题，需要在后续的活动中加以引导。
角色扮演意识
幼儿在游戏中角色扮演意识较为清晰。朵朵扮演妈妈，细心照顾娃娃；贝儿推着婴儿车，像在带宝宝散步；凡凡则专注于做饭，每个幼儿都沉浸在自己选择的角色中，通过模仿成人的行为来体验生活，这有助于幼儿理解不同角色的职责和关系。
语言表达能力
幼儿在游戏过程中能够用简单的语言表达自己的想法和需求。如朵朵安慰娃娃、贝儿主动提出帮忙、朵朵和贝儿在争夺“勺子”时的对话等，都体现了幼儿语言能力的发展，但在表达复杂情感和协商解决问题时，语言还不够丰富和准确。
解决问题的能力
面对拿不到衣服的问题，朵朵尝试自己解决，但失败后接受了贝儿的帮助，这表明幼儿有一定的解决问题意识，但能力还比较有限。而在争夺“勺子”的问题上，幼儿没有尝试通过沟通或其他方式解决，说明他们在处理冲突方面的能力还需要提高。
教师引导
针对此次观察，教师可以在后续的游戏中采取以下引导措施：在游戏前，通过故事、图片等方式，引导幼儿了解分享和合作的重要性，培养幼儿的分享意识。当幼儿在游戏中发生冲突时，教师不要急于介入，而是先观察幼儿是否能够自己解决。如果幼儿无法解决，教师可以适时介入，引导幼儿用语言表达自己的想法，倾听对方的意见，共同寻找解决问题的方法，如轮流使用“勺子”。在游戏结束后，组织幼儿进行分享和讨论，让幼儿说说自己在游戏中的感受和遇到的问题，以及是如何解决的，进一步强化幼儿的社会交往和问题解决能力。