PAGE
PAGE1
教学课题
《打字大闯关——汉字输入技巧》
指导思想与理论依据
本节课依据建构主义的核心——“以学生为中心”为指导思想，从学生兴趣出发，强调学生对知识的主动探究，主动发现，并对所学知识进行主动建构。整个教学过程以“打字闯关游戏”为主线，通过教师的引导，使学生在整个“闯关”的过程都处于探索与尝试中，从而自主归纳出汉字的输入技巧，并形成技能。
教学背景分析
教学内容：
本课是北京市义务教育课程改革实验教材信息技术第一册第二单元第12课的部分技术实践内容。本课主要学习汉字输入技巧，以“智能ABC输入法”为主要输入法进行讲解，使学生学会自造词以及在中文输入状态下快速输入英文。
学生情况：
四年级学生已经有了独立的思维能力，但是仍然具有很大成分的具体形象色彩。对于打字这样看起来枯燥乏味的内容依然注意力不能持久，为了较好地解决这一问题，本课设计了“闯关”的任务，激发学生的操作兴趣，使他们能够在枯燥的打字练习中也能体会到成功的喜悦。四年级的学生具有一定的拼音基础，但是由于小学阶段拼音只要求拼读，不要求拼写，所以在打字的时候在拼音上的问题还是很大的。学生在前几节课已经学习了Windows的基础知识和简单的汉字输入，会打开关闭输入法、会使用输入法提示条按钮、会用声母输入法输入词语。
教法与学法：任务驱动、自主尝试
技术准备：多媒体课件、网络机房、学生素材、计时音乐。
教学目标(内容框架)
知识与技能：
学会使用自造词的方法。
会用V键在中文输入状态下快速输入英文。
过程与方法：
通过三个阶段的闯关，掌握汉字输入的一些技巧，并体验应用输入技巧提高打字速度的乐趣。
情感、态度与价值观：通过闯关游戏，体验成功的乐趣。
重点:掌握自造词和用V键在中文输入状态下快速输入英文的输入技巧。
难点:使用“自造词”这一技巧，明确必须使用全拼输入法才能达到“自造词”的效果。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
教学意图
教学特色
精彩2分钟
我们已经学习了两种输入词语的方法，是哪两种？它们的使用方法是什么呢？
回答问题
通过本环节复习旧知，同时为学习新知做好准备。
情景导入
激发兴趣
今天我们就来检验一下同学们的打字水平，来玩个打字大闯关的游戏好不好？
游戏规则（演示）
游戏共设三个阶段，每个阶段一关，每关按照要求输入相应汉字。
闯关过程中注意坐姿、指法正确。
每阶段闯关成功者获通关卡片。
根据卡片数量，荣获不同称号。
3张卡片：输入小能手
2张卡片：输入小巧手
1张卡片：小小输入员
师：通关成功后可以将通关卡片贴在显示器上方边框上面，注意不要影响使用屏幕，这个环节不仅考验同学们的打字水平，同时也检验同学生的诚实态度。
点名读游戏规则
利用儿童心理特点，用“游戏”来激发学生的学习兴趣。
以游戏为主线，融入知识点进行学习。本课教学根据教材内容和学生的心理特点，结合语文知识，从学生易感兴趣的游戏入手，设计了闯关任务，充分激发了学生的学习积极性。
总结概括
理解提升
这节课我们学习了哪些汉字输入技巧？
简单说一下它们的使用方法。
(板书)
保存文件，发放荣誉称号卡片。
简单回忆本课知识点。
通过总结帮助学生对重点知识进行梳理。
板书设计
打字大闯关
——汉字输入技巧
自造词巧用V键
全拼输入法V+英文
学习效果
评价设计
过程性评价与阶段性评价和总结性评价相结合
过程性评价贯穿于教学过程的各个环节，体现出针对性，关注学生的个体差异，主要评价形式为师评。
阶段性评价为自评，学生每闯一关后获得一张通关卡片。
评价量规
闯关成功者获得通关卡片。
根据卡片数量，荣获不同称号。
3张卡片：输入小能手2张卡片：输入小巧手1张卡片：小小输入员
3、正确的打字姿势、正确的指法。
教学反思
1、多次授课给我的感悟。大多数学校都有同轨班，同一课，老师都会讲上几遍，通过上课我发现同样的一节课在不同班级，不同的学生面前，展现出了截然不同的效果。所以，教师在讲课之前，一定要彻底了解不同班级的学生学生，并且要根据不同班级不同学生对教学设计进行相应修改，才能在课堂中达到比较好的效果。
2、是针对本节课知识点的一点感悟。这次我所讲的《打字大闯关—汉字输入技巧》是小学信息技术第一册第二单元第12课的部分技术实践内容，打字是小学信息技术学习中比较枯燥乏味的内容。学生输入汉字使用的是拼音输入法，而对于大多数学生来说，一年级上半学期结束以后，拼音只是作为学习的一种辅助手段。另一方面，学生在学习拼音时候只要求拼读，不要求拼写，但是作为拼音输入法是要求学生具有较高的拼写能力的。所以，学生在打字的时候遇到的最大问题，就是“拼音”的问题，