基于主题意义探究的小学英语绘本与教材融合教学实践
【摘要】英语绘本中蕴含着深刻的主题内涵和文化价值，是实施学科育人的重要素材。译林版小学英语教材的部分板块为了凸显语言知识，脱离语境，将绘本融进教材，能弥补这一局限性，丰富学生的阅读体验。文章将结合教学实践，以四年级下册Unit6Whosedressisthis？第二课时教学为例，阐述绘本与教材融合的教学过程，引导学生探究主题意义，从而促进学生英语学科核心素养的发展。
【关键词】主题意义英语绘本融合教学
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。译林版小学英语教材每个单元都围绕一个话题展开，但部分板块为了凸显语言知识，脱离语境，需要教师重新整合教学内容，提炼主题意义。而绘本内容丰富，富有语境，贴近生活，将绘本融入教材，能弥补这一局限性。此外，《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，三、四年级学生应累计课外阅读2000词左右，五、六年级学生应累计课外阅读5000词左右。可见，绘本与教材的融合教学势在必行，教师可以选取与主题关联、语言匹配、认知契合的绘本融入教材。
本文以译林版英语四年级下册Unit6Whosedressisthis？第二课时Funtime和Soundtime板块教学为例，阐述绘本与教材融合的教学过程，引导学生围绕主题意义开展探究活动，促进学生英语学科核心素养的发展。
一、确定主题，在问题中激发学习能力
绘本与教材融合的教学需要同时分析教材和绘本的内容、主题、文本组织形式等，以及关注两者之间的关联点，为活动设计作好铺垫。
（一）分析教学内容，确定主题
Unit6Whosedressisthis？这一单元主要谈论化装舞会的服装，呈现物品的所属关系。学习重点是服装的名称以及与此相关的句型。本单元Storytime板块是关于化妆舞会，Funtime板块是看物品、猜物主的游戏，Cartoontime板块讲述了Sam和Bobby偶遇刺猬的趣味故事，Soundtime板块列举了元音字母i的例词和绕口令“Beforeeatingfish，letslistentosomeEnglish.”，Rhymetime板块呈现了Whosecakeisthis？的歌谣，Checkouttime是对话填空练习。除了Storytime板块，其他板块相对独立，且缺乏主题和情境。
本单元第二课时的教材内容是Funtime和Soundtime板块。为了帮助学生探究主题意义，本课选取《攀登英语阅读系列有趣的字母》关于字母i的绘本Abigbigday作为融合教学素材。该绘本讲述的是五个小朋友参加Tim的生日派对，并送上生日礼物的故事，主题突出，其中的知识点与Soundtime板块相契合，且难度适宜。本课将延续第一课时Fancydressparty的主题，围绕party展开教学，探究派对前（beforetheparty）、派对中（attheparty）、派对后（aftertheparty）的活动任务。
（二）以问题为引导，激发学习能力
学习能力不仅指掌握某种学习策略，还指学生具备积极主动参与、提升英语学习效率的意识和能力。
本节课教学伊始，教师以歌曲导入，提问：“What’sthetopic？”学生迅速知晓答案“Itsaboutparty”。歌曲帮助学生快速进入party的主题情境，也引起了学生的兴趣与关注。紧接着，教师以四个问题，引导学生对party展开思考和讨论：
（1）Whatpartydoyouknow？Dancingparty/Birthdayparty...
（2）WhatdoyouknowfromtheFancydressparty？
（3）Howdoyouthinkofaparty？
（4）Ifwe’llhaveaparty，doyouhaveanytips？
通过问题引领，学生对派对有了一定的兴趣，也有了一定的探究意识，激发了学生的学习内驱力。然后教师引导他们将探究任务分为三个层次——派对前、派对中、派对后，初步探究作主题意义，并引入情景“Wearegoingtoabigbigparty.”为补充绘本的学习作铺垫。
二、围绕主题，在语境中发展语言能力
主题语境不仅规定语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的深度直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。
（一）补充绘本，