大象版四年级上册《运动》单元2.运动的快慢教学设计
单元《运动》课题2.运动的快慢课时1
学习
内容3.1力是改变物体运动状态的原因
及要3～4年级③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：
1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。
教学2.知道常见交通工具的速度范围。
目标科学思维：
尝试对处理的信息结果进行分析概括。
探究实践：
能使用统计表、统计图表记录、处理信息。
态度责任：
意识到科技进步带给人类活动的积极作用。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
教学
1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。
重点
2.知道常见交通工具的速度范围。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点能使用统计表、统计图表处理信息，并尝试对处理的信息进行分析概括。
教学教师：
准备学生：
教学过程
教学环
教学活动设计思路教学备注
节
一、问任务一：说一说——读取数据从读取数据到整理数据，从
题导入1.导入语：上一课我们知道了一定时间里物体的位置发生百米赛跑到200/400、800等其它
（预设变化，我们就说这个物体运动会了。今天我们继续研究有关运赛跑，难度逐渐提升的同时让学
10分动的话题——运动的快慢。生意识到比较速度的重要性。
钟）2.提出问题：（出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是
运动会100米赛跑的成绩表，从这些选手的成绩中，怎样确定谁
跑得更快？
3.提出问题：你是如何确定的？
4.师总结：在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选
手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
任务二：想一想——整理数据
1.（出示教材第7页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，
请仔细阅读相关信息，还能直接看出谁跑得最快吗？
2.有什么办法能确定谁跑得最快？
3.科学学习常常需要数学的思考和计算。把自己的想法完
整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法）
二、处任务三：算一算——分析数据从定义到公式，使学生循序
理信息1.这个表格中出现的距离有200米、400米、800米，现在又渐进地认识速度，了解速度，会
（预设知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢？计算速度。
15分2.师讲解：我们科学上经常算出所有人1秒钟跑多少米，就
钟）可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字，叫做“速
度”。
速度可以表示物体运动的快慢。速度等于单位时间内物体
移动的距离。
3.思考：速度是怎么算出来的？
速度=距离÷时间
4.阅读第7页的“小贴士”。
①常用的速度单位有米/秒、千米/时等。
②“米/秒”，读作“米每秒”，表示每秒移动了多少米。
有时还写作“m/s”。
③在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。
（学生阅读小贴士，交流汇报）
5.计算究究的速度。
究究10秒钟跑了70米，他的速度就是1秒钟