运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力
【摘要】随着新课程改革的发展，美术教学中出现了多种教育教学方式，通感教学是其中之一。通感教学是指充分调动学生的各种感官，创设通感情境，使学习活动引起学生的持续有意注意。学生通过动手触摸、用眼观察、用耳倾听等多种感官参与感受，丰富全方位的审美体验。通感教学的运用对提升学生的注意力、提高小学美术课堂教学质量起着很大作用。
【关键词】通感教学小学美术课堂儿童注意力实践研究
在美术课堂教学中，提升儿童的注意力是很有必要的。本文从学生的各种感官体验出发，抓住学生注意力发展的特点，主要探究在小学美术课堂中如何利用通感教学吸引学生的注意，提高其学习能力。
一、通感教学的概述与可行性
“通感”一词源自古希腊语，是指通过视觉、味觉、听觉等感官产生不同的感觉，再借助联想产生感觉转移，致使不同的感官互相影响。孙乃树教授指出，用美术教育唤醒人的知觉，人的知觉能力包括视觉、听觉、味觉等，因此，在美术课堂中运用通感教学很有必要。
（二）可行性分析
1.美术课堂教学的现状
在美术课堂教学中，学生大多只是被动接受教师传授的知识。如欣赏作品时，学生只是用眼睛看，不爱动脑思考，没有积极主动探索作品中的内涵的欲望；美术课上，学生注意力大多集中20分钟左右就容易走神；在作业指导环节，大多数学生作业和教师示范的几乎一样，缺乏自己的体会和思考。
2.小学生的注意力分析
小学生还处于生长发育阶段，因此具有活泼好动、自制力较差、注意力持续时间短等特点。小学低年级学生无意注意起主要作用，而高年级学生是有意注意占主导地位。因此，采用多种形式的教育教学方法，可以激发学生兴趣，提高其注意力。
3.实施通感教学的优势
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，要丰富学生视觉、触觉和审美体验，从而使学生对艺术学习产生持久的兴趣。由此可见，美术课堂中运用多种教学方式，充分调动学生的视觉、触觉等感官，对吸引学生注意、提高学生审美能力是十分必要的。
二、利用通感教学提升学生注意力的有效策略
在美术课堂教学中，教师需科学培养学生注意力，运用味觉、听觉等感官引导学生融入课堂，以学生为主体，将美术知识和学生各种感官相结合，并将感知的体验用绘画的形式表现，吸引学生无意注意，培养学生有意注意，提高课堂教学效率。
（一）调动学生多种感官体验，发掘小学美术教学深度
据统计，人类从外界获取的信息中，87%是通过视觉得到的，7%是通过触觉得到的，2%是通过嗅觉得到的。因此，在小学美术教学中，教师要掌握学生的心理特点，还要善于利用各种感官吸引学生的注意力，这样美术课才能更加有趣生动。
1.视觉与听觉结合
在美术教学中，教师利用通感刺激学生听觉，吸引学生注意。在课程设计环节，把音乐的元素加入课堂中，如音乐导入、情境设置需要、作画背景需要等。例如，在欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时，教师播放音乐《伏尔加船夫曲》，让学生通过悲伤的音乐感受这幅作品，将学生的视觉与听觉相结合，引导学生想象在烈日下，伏尔加河上的纤夫们艰难地拉着货物的场景。这有利于吸引全体学生的学习注意力，达到情感共鸣。
2.视觉与味觉结合
例如，苏教版小学美术“诱人的瓜果”一课中，教师先将瓜果放在袋子里，让学生摸一摸其形状，猜猜是什么瓜果，然后请学生拿出自己带来的瓜果切一切，闻一闻味道，并尝一尝，通过味觉给学生带来更直观的感受，丰富学生多方面的感知体验。这突破了教学重难点，吸引了学生持续注意。
3.视觉与触觉结合
学生在学习过程中动手实践，能够发现可能出现的问题，也能体会到实践的快乐，获得成就感。例如，教学“罐和壶”时，为了让学生有更直观的感受，教师可以将不同材质的罐和壶带到课堂中，用布挡起来，让学生上来摸一摸，想一想用什么美术语言表现它，鼓励学生利用视觉与触觉相结合的方法观察物体，这有助于加深学生对物体的印象。对物体吸引学生有意注意，培养学习兴趣。
（二）结合学科融合开展通感教学，拓展美术教学宽度
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，要加强美术与各学科之间的联系，同时注重培养学生的创新意识和动手实践能力。此外，在美术课堂中还可以结合音乐舞蹈元素、文学知识、语言表达等，将多种学科相结合，从而丰富学生的各种感官体验。在教学中，也要遵循学生无意注意的规律，注重提升学生的有意注意力，从而保证课堂教学的有效性。
1.激发学习兴趣，培养学生注意力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”因此，只要抓住学生的学习兴趣，就能让学生情绪高涨。
2.创设通感情境，吸引学生注意力
为了调动学生全方位感