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文档摘要

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基于大概念的教学研究国内外文献综述

1.大概念研究现状

大概念被不同课程的理论家称为“代表性概念”、“抽象概括”“有意义的概念工具”等。对于大概念最早的体现是美国教育心理学家布鲁纳所主张的观点。他指出“每一个科目的教学，都需要让学生学会最广泛、深刻的观点并应用”，这些观点就是“学科本质”。在数学教学中，教师不应给学生离散、脱离生活的数学知识，应运用适当的方法，帮助学生形成对世界的数学化理解。换言之，“大概念”教学应当培养学生“数学的眼光”“数学的大脑”，发展其核心素养。

埃里克森（Eriksson）的观点如下：大概念是跨越学科之间的界限而形成的宏观概念；是依照学科特点总结得出的微观概念。为了能