聚焦新课标?“玩转”新课堂
【摘要】游戏是深受小学生喜爱的教学活动，在小学体育中引入游戏化教学，以游戏的方式开展体育活动，激发学生参与体育活动的兴趣，在增强学生身体素质的同时，培养他们勇敢顽强、积极向上的精神。文章探讨小学体育游戏化教学的价值，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为导向研究小学体育游戏化教学策略。
【关键词】小学体育教学游戏化教学探究
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师在体育教学活动中，需要重点讲解、示范体育动作，给学生提供自主学习、合作学习和探究学习的机会，引入游戏化教学模式，激发学生参与体育活动的兴趣，助力体育教学效果的提升，促进学生运动能力的提升和运动习惯的养成。小学生性格活跃，乐于参与趣味性强的体育活动，若是组织单一、枯燥的体育训练活动，不仅不利于激发学生参加体育活动的兴趣，而且不利于提升体育教学效果，难以发挥体育在育人、育体、育心方面的特殊作用。体育游戏是体育与游戏相互结合的产物，随着教育改革的不断推进，游戏化教学已经成为日常教学的重要内容，将体育教学与小学生喜爱的游戏活动有效结合起来，可以在增强学生身体素质的同时，实现娱乐身心的目标，同时有利于培养学生勇敢顽强、积极向上的精神，引导他们以高昂的热情参与体育活动，助力他们健康、全面发展。
二、小学体育游戏化教学的价值
受到传统教学理念的影响，在小学体育教学实践中发现，以教师为中心的“示范+训练”主导着体育活动的开展，在枯燥、单一的体育教学模式下，一些学生失去了对体育运动的兴趣，体育教学的效果长期得不到提升。以游戏的方式开展体育活动，符合小学生喜欢游戏和比赛的心理特点，同时赋予了体育活动更多的趣味性，这对体育教学效果的提升有很大的促进作用。小学体育游戏化教学的价值主要体现在以下三个方面：
（一）激发学生运动兴趣
兴趣是最好的老师。小学生对于自己感兴趣的事情非常上心，体育教师需要基于学生的立场开展体育活动，组织多元化、趣味性的体育活动，促使体育活动更好地作用于学生的“最近发展区”，方能收到意想不到的教学效果。如“跑：快速变向跑”的教学，在小学体育教学实践中，练习跑是相对枯燥的教学内容，教师若一味地采取“示范+练习”的教学模式，显然没有突出学生的主体地位，而采取游戏的方式教学，则会吸引学生的注意力。常见的游戏有“听信号”，以创设游戏情境的方式，培养学生快速变向跑的能力，让学生在游戏中掌握快速变向跑的技能，实现寓教于乐的教育目标。
（二）突出学生主体地位
受到传统应试教育理念的影响，一些体育教师为了完成体育教学的任务，全程把握着体育课堂，甚至没有结合学生的学情，一味地根据体育教学目标来开展体育活动，甚至出现体育活动不符合学生认知能力的现象，“以讲代练、以练代赛”的教学模式十分常见，忽视了学生的主体地位，体育教学的效果也就得不到有效提升。在新课标背景下，学生的主体地位更加突出，游戏化教学便是“以生为本”教育理念的体现，体育游戏活动的设计需要遵循学生的身心发展规律，也可以引导学生自主设计游戏、自主开展游戏活动，促使学生以高昂的热情参与体育活动。例如，在“多种姿势爬行”体育教学活动中，开展“小蛇出洞”游戏活动，体育教师扮演“小蛇”的角色，学生则扮演“食物”的角色，在相互追赶、跑动中，锻炼和培养学生的多种姿势爬行能力，让学生成为体育游戏活动的“主人”。
（三）营造和谐的课堂氛围
游戏是小学生最感兴趣的活动，在体育游戏活动中，学生充满了探索的兴趣，有着饱满的参与热情，在体育课堂开展游戏活动，符合学生活泼好动的身心特点。他们在体育游戏的过程中，可以更好地追随童梦、自由地释放天性，获得愉悦的课堂体验。例如，在“前滚翻”教学实践中，为了增强学生参与教学活动的主动性，体育教师和学生一起设计“模仿小刺猬”游戏活动，选择空旷、安全的区域，鼓励学生对孙悟空的动作进行模仿，既营造了和谐的课堂氛围，又提升了体育教学的效果。
三、小学体育游戏化教学策略
（一）创设游戏情境，增添体育趣味
新奇、有趣的游戏情境，可以调动学生参与体育活动的积极性，特别是符合学生身心特点的游戏情境，会增添体育活动的趣味，能实现“融入其中、入境动情”的活动目标。足球教学中的“带球走”是小学体育教学的重要内容，为了激发学生参与教学活动的兴趣，促使他们掌握“带球走”的技巧，教师可以创设“兔子搬家”的游戏情境，将足球作为“兔子”。在具体的游戏情境中，学生需要把足球从一点带到另一点。教师要结合学生的身体素质，适当地降低要求，随着学生运动技能的不断提升，再适当地增加运动难度，如将直线变为曲线，也可以增加障碍物等，让学生在游戏情境中掌握技能、收获快乐，促进体育教学效果的提升。因此，在具体的小学体育教学实践中，体育教师要转变传统灌输式的教学理念，创设学生感兴趣的体育教学