借助信息技术，激活语文教学
【摘要】信息技术助力语文教学的方式是多样的，效果是鲜明的。预习时借助在线表单，能够让学情了解更全面；课堂教学中运用多媒体创设真实的情境，学生就会更加积极主动地参与到学习中。借助不同的媒介，能够帮助学生更充分地进行互动交流，借助各类资源平台以及信息化工具，也能实现教学效果的最优化。信息技术助力语文教学，必将让教师的教更轻松、让学生的学更有效。
【关键词】信息技术教学活动语文教学
近年来，信息技术的迅猛发展，给我们的学习和生活带来了很多便利。就小学语文教学而言，因为有了信息技术的助力，教师的教变得更加轻松了，学生的学也变得更加有效了。信息技术已然成为语文教学重要的组成部分，贯穿在语文教学的整个过程中，为语文教学注入了活力。
一、借助在线表单，让学情了解更全面
学习一篇新课文，教师会组织学生先进行预习，无论是自学生字词语、读通课文，还是了解课文大意、提出不懂的问题，都是学生在预习中常做的事情。通过预习，一方面，学生能够先行进行尝试性的学习，这样，之后的学习效果就会更好；另一方面，学生能够提出问题，教学时，教师就能从学生的问题出发，进行更有针对性的教学，从而有效提高教学效率。
用传统的方式进行预习，往往在课堂上教师才能看到学生的预习情况。这时，根据学生提出的问题，教师要调整自己的教学方案。如果教师能够使用现代信息技术统计学生的提问，比如，通过填写问卷或者表单，教师就能在课前获取相关的信息，及时了解学生的困惑，也就有更多的时间调整自己的教学设计，让教学设计基于学生真实的学情、真实的需求。这样，目标定位就会更精准，教学环节就会更具针对性，教学的效果自然也就会更好。
教学中，教师会发现学生普遍存在从众心理。比如，教师请学生提出自己在预习中不懂的问题时，往往因为大家都不提问，原本想提问的学生也会放弃提问；或者一两个同学提问了，其他人会习惯性地说自己的问题是相同的，提问至此便结束了。教师如果能够提前通过问卷或者表单收集学生不懂的问题，就能及时获取学生最真实的困惑，了解最有价值的学情，有效避免上述情况的出现。当教师对学生的问题进行梳理后，他们就能够发现共性的问题，从学生真实的学情出发，从共有的问题着手，教学也就会更有效。
以统编版语文四年级上册第二单元为例，这是一个策略单元，是要教会学生提问的策略。教学这一单元第三篇课文《呼风唤雨的世纪》时，教师要建立在前两课学习的基础之上，也就是要让学生不仅能够从内容的角度提出问题，还要从写法、启示的角度来提问。从内容的角度提问，无论是从整体内容的角度，还是从部分内容的角度，相对而言，都是较简单的。但是，从写法和启示的角度提问，就有一定的难度了，特别是从写法的角度提问，对学生来讲，确实不易。教师如果课前能够使用问卷或者表单分类收集学生的提问，就能通过对问题的梳理，发现真实的学情，从而对教学做出调整。精准地把握学情，才能让教学更具针对性，真正做到有的放矢。
二、运用多媒体，让情境创设更真实
创设真实的情境有利于激发学生的学习兴趣，新课标指出，义务教育语文课程实施应从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。教师要重视学习情境的创设，当学生进入情境后，他们参与学习活动的兴趣就会更加浓厚，学生的主体性发挥得越好，学习的收获就会越大。
恰当地运用多媒体，往往能够创设出更真实的学习情境。当学生融入真实的情境中，开始沉浸式学习和体验时，他们的感受一定会更加深刻。以往的教学中，教师也会想办法创设情境，但方式还比较单一，如播放音乐、展示视频，或者呈现图片，这些还属于单向的信息传递，缺乏互动性。比如，在教学统编版语文二年级上册《葡萄沟》一课时，教师尝试过播放图片、视频，并且辅之以音乐渲染，来创设情境，效果还不错。但是，如果能够加强互动，情境不就更加真实，效果不就更好了吗？
随着信息技术的迅猛发展，实现情境中的互动已经不是什么难事了。如果教师事先联系到当地的朋友，在上课时拨通视频电话，学生不仅能够看到葡萄沟的景象，听到极富民族特色的音乐，还能跟电话那头互动、聊天。相信通过这样的视频通话或者视频直播，学生的感受会更真切，更容易产生身临其境之感，从而融入情境之中，更加积极主动地学习。
VR技术其实也是可以走进课堂的，它会带给学生更加真实的感受。VR技术就是虚拟现实技术，又称虚拟实境，它可以让人们在视觉上产生一种沉浸于某个环境的感觉，给人“身临其境”的感受。《海底世界》是统编版语文三年级下册第七单元的课文，课文通过生动有趣的语言向我们介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文中所提到的海底的声音、动物、植物、矿藏等，对于大多数学生来讲，都是极为陌生的。教学时，如果学生戴上VR眼镜，就能夠进入到一个全新的世界——海底世界，他们的耳边响起的就是鱼类的窃窃私语，眼里看到的就是颜色各异