湘教版七年级下册语文《说和做》教案设计
《说和做》教学设计
一、教材分析
《说和做》是湘教版七年级下册语文教材中的一篇课文。这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。文章在选材上，以闻一多先生的“说和做”为线索，精心选材，从学者和革命家两个方面展开叙述。在表现手法上，夹叙夹议，把闻一多先生的事迹与对他的评价有机地结合起来，使文章的思想性与艺术性达到了高度的统一。
文中许多语句具有深刻的内涵和表现力，如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话通过对比，鲜明地体现出闻一多先生严谨踏实的治学态度和实干精神。再如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这个比喻句生动形象地写出了闻一多先生研究古代典籍的专注和深入。这些语句都是教学过程中需要引导学生深入理解和品味的重点。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够积累文中的生字词，如“锲而不舍”“兀兀穷年”等，并能准确理解和运用。
2.了解闻一多先生的主要事迹，把握文章的结构框架，理清文章的思路。
3.学习文中的细节描写，能够体会细节描写对表现人物形象的作用。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读课文，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
2.引导学生运用圈点批注法阅读课文，深入理解文章内容，学会分析人物形象的方法。
3.组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生为了理想努力奋斗的精神。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解文中的关键语句，把握文章的结构和思路。
例如，文章开篇先总领全文，提到闻一多先生“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话是贯穿全文的线索，在教学中要引导学生理解这两句话的含义，以及它们如何统领全文的叙述。通过分析文章的各个部分，让学生明白文章是如何围绕这一主线，从学者和革命家两个方面来阐述闻一多先生的“说和做”的。
2.学习文中的细节描写，分析闻一多先生的人物形象。
文中有许多细节描写，如“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一细节描写生动地表现出闻一多先生在学术研究上的刻苦钻研精神。教学时要引导学生找出这些细节描写的语句，通过对这些语句的分析，让学生感受到闻一多先生的精神品质，从而全面准确地把握人物形象。
（二）教学难点
1.理解夹叙夹议的写作手法，并体会其作用。
文章在叙述闻一多先生的事迹过程中，穿插了作者的议论，如“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”这种夹叙夹议的写法，使文章的思想性和艺术性达到了高度的统一。对于七年级的学生来说，理解这种写作手法有一定的难度。在教学中，需要通过具体的段落分析，让学生明白叙述和议论是如何相互结合、相互补充的，以及这种写法对表现人物形象和主题思想有什么重要意义。
2.体会闻一多先生的精神品质在当代社会的意义。
闻一多先生所处的时代与当代社会有很大的差异，要让学生理解他的精神品质在当代社会仍然具有重要的价值，需要引导学生联系实际生活进行思考。例如，闻一多先生的爱国精神在当代社会可以体现在哪些方面，他严谨的治学态度对学生的学习有什么启示等。这需要学生具备一定的思维深度和广度，也是教学的一个难点。
四、教学方法
1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美，体会作者的思想感情，同时也有助于提高学生的朗读水平。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读重点段落，体会文中蕴含的情感。
2.圈点批注法：引导学生在阅读课文时，对文中的重点字词、语句、段落进行圈点批注，记录自己的疑问、感悟和思考。这样可以培养学生独立思考的能力和良好的阅读习惯。例如，在分析闻一多先生的人物形象时，让学生圈点出描写闻一多先生的细节描写语句，并在旁边批注这些语句表现了人物的哪些品质。
3.问题引导法：根据教学目标和重点难点，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。问题的设计要由浅入深，逐步引导学生深入理解课文内容。例如，在分析文章结构时，可以提出问题：“文章是从哪几个方面来写闻一多先生的‘说和做’的？这些方面之间有什么联系？”
4.小组合作探究法：将学生分成小组，共同讨论和解决问题。小组合作探究可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能激发学生的思维活力，让学生在交流中相互启发，拓宽思路。例如，在探讨闻一多先生的精神品质在当代社会的意义时，可以让学生分组进行讨论，然后每个小组派代表发言，分享小