湘教版九年级下册语文《孔乙己》教案设计
湘教版九年级下册语文《孔乙己》教案设计
一、教材分析
《孔乙己》是鲁迅短篇小说的经典之作。这篇小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
教材通过这篇课文，旨在让学生体会封建社会的世态炎凉，认识封建科举制度对知识分子的毒害。从文学角度看，鲁迅以简洁、凝练的白描手法塑造人物形象，文中的环境描写也极具深意，这些都是学生学习小说创作技巧的典范。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够积累文中的生字词，如“羼（chàn）”“阔绰（chuò）”等，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够把握小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象特点。
3.理解文中环境描写、细节描写的作用。
（二）过程与方法目标
1.通过分析人物的外貌、语言、动作、神态等描写，提高学生鉴赏小说人物形象的能力。
2.引导学生小组讨论，分析造成孔乙己悲剧命运的原因，培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.使学生认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，激发学生对封建制度的批判意识。
2.引导学生关注弱势群体，培养学生的同情心和人文关怀精神。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.分析孔乙己的人物形象。
-例如，文中对孔乙己外貌的描写“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”从这里可以看出孔乙己贫困潦倒却又放不下读书人的架子。
-他的语言也很有特色，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这种自欺欺人的语言，生动地展现了他深受封建科举制度毒害的迂腐性格。
2.理解小说中环境描写的作用。
-如小说开头对鲁镇酒店格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这种环境描写，既交代了故事发生的社会背景，又为孔乙己这个人物的出场做了铺垫，同时也揭示了当时社会阶层的差异。
（二）教学难点
1.深入探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
-这需要学生从封建科举制度、封建文化对人的毒害，以及当时社会的冷漠等多方面进行分析。例如，孔乙己深受科举制度的影响，一心追求科举功名，却始终未能如愿，又没有其他生存技能，这是他个人悲剧的一个重要原因。而周围人的冷漠、嘲笑，社会没有给他提供任何救助，也是导致他最终悲惨死去的因素。
2.体会小说以乐写哀的艺术手法。
-文中描写了很多看似轻松幽默的场景，如孔乙己给孩子们分茴香豆的情节“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也。’”但在这种轻松的背后，却是孔乙己的悲哀与无奈，学生理解这种艺术手法有一定难度。
四、教学方法
1.讲授法
-在讲解小说的背景知识、生字词、一些难以理解的概念（如封建科举制度）时运用。例如，在讲解科举制度时，可以详细介绍科举制度的起源、发展、考试内容和形式，以及它对中国古代知识分子的影响，让学生对孔乙己所处的时代背景有更深入的了解。
2.问题引导法
-在分析人物形象、情节发展等环节，通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考。如在分析孔乙己的人物形象时，可以问“从孔乙己的外貌描写中，你们能看出他是一个什么样的人？”“孔乙己的语言和行为反映了他怎样的性格特点？”
3.小组讨论法
-在探究造成孔乙己悲剧命运的原因等问题时采用。将学生分成小组，每个小组4-6人，让他们围绕问题进行讨论，然后每组派代表发言。例如，“请大家分组讨论，造成孔乙己悲剧命运的原因有哪些？从社会、个人等方面进行分析。”
4.情境教学法
-在分析小说中的一些情节时，创设情境让学生更好地理解人物的情感。比如在分析孔乙己被众人嘲笑的情节时，可以让学生模拟当时的场景，一部分学生扮演孔乙己，一部分学生扮演短衣帮和掌柜等人物，通过表演来体会人物的心理。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：同学们，我们都知道，在封建社会有这样一群人，他们一心追求科举功名，读