湘教版九年级上册语文《论教养》教案设计
《论教养》教案设计
一、教材分析
《论教养》是湘教版九年级上册语文教材中的一篇课文。这篇文章从“教养”的本质谈起，通过列举众多生活中的事例，深入浅出地阐述了什么是真正的教养。文章思路清晰，既有理论阐述，又有生动的事例支撑。例如，文中提到在公共场合不喧哗，尊重他人的劳动成果等，这些都是教养的具体体现。通过对这篇文章的学习，有助于培养学生良好的品德修养，引导他们在日常生活中注重自身行为，提高自身的教养水平。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够积累文中的生字词，如“恪（kè）守”“箴（zhēn）言”等。
-理解文章的主要内容，把握文章的结构框架。
-学会分析文中所举事例对阐述论点的作用。
2.过程与方法目标
-通过精读课文，提高学生的阅读理解能力。
-组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。
-引导学生联系生活实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
-引导学生认识教养的重要性，培养学生做一个有教养的人。
-培养学生尊重他人、注重自身修养的意识。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解教养的内涵，明确真正的教养所包含的内容。
-分析文章的论证思路，掌握举例论证、对比论证等论证方法在文中的运用。
-引导学生学会在生活中践行教养的要求。
-例如，文中列举了在餐厅里尊重服务员、在剧院里保持安静等事例，通过分析这些事例，让学生理解教养体现在日常生活的方方面面，这是理解教养内涵的关键。
2.教学难点
-如何引导学生将文章中的理论知识转化为实际行动，真正在生活中做到有教养。
-理解文章中一些富有哲理的语句的含义，如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”这需要学生深入思考，结合生活经验去体会。
四、教学方法
1.讲授法
-在讲解生字词、文章的论证方法等基础知识时，教师直接进行讲解。例如，对于“恪（kè）守”这个词，教师要准确地告知学生其读音和含义，“恪”是恭敬、谨慎的意思，“恪守”就是严格遵守。
-在讲解文章的论证思路时，教师可以通过概括段落大意，梳理文章结构，清晰地向学生呈现文章是如何提出论点、进行论证和得出结论的。
2.讨论法
-组织学生分组讨论文章中的事例。教师可以提出问题：“文中列举的在公共场合的行为事例，哪些是有教养的表现，哪些是没有教养的表现？为什么？”让学生们各抒己见。
-在讨论如何将教养落实到生活中时，鼓励学生分享自己的想法和经验。例如，小组讨论：“在学校里，我们怎样做才是有教养的表现？”
3.情境教学法
-创设生活情境，让学生判断情境中的行为是否符合教养的要求。例如，创设这样一个情境：“在公交车上，一位年轻人坐在老弱病残孕专座上，旁边站着一位孕妇，他却视而不见。同学们，你们认为这个年轻人的行为有教养吗？为什么？”
-让学生模拟生活中的场景，进行角色扮演，体验有教养和没有教养的行为表现。如模拟餐厅里顾客和服务员的互动场景，一些学生扮演有教养的顾客，另一些学生扮演没有教养的顾客，然后进行对比和分析。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师开始上课时，先给学生讲一个小故事：“有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：‘不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！’他把‘请’字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。”讲完这个故事后，教师提问学生：“同学们，从这个故事中，你们能感受到列宁的什么品质呢？”引导学生回答出“教养”这个关键词。
2.教师接着说：“今天，我们就来学习一篇关于教养的文章——《论教养》。”然后板书课题。
（二）初读课文
1.教师范读课文
-教师在范读过程中，要注意读音准确，语调抑扬顿挫，让学生初步感受文章的语言风格和情感基调。例如，在读到“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。”这句话时，要强调“不仅……而且……”这个关联词，突出句子的逻辑关系。
2.学生自读课文
-学生自读课文时，要求他们圈出生字词，借助工具书解决读音问题。同时，要求学生初步了解文章的大致内容，思考文章围绕“教养”写了哪些方面的内容。
-在学生自读过程中，教师巡视课堂，及时解答学生在读音、词义等方面的疑问。例如，有的学生可能对“箴言”这个词的读音和含义不太清楚，教师可以告诉学生：“箴（zhēn）言，就是规谏劝诫的话。”
3.检查生字词