湘教版高一上册语文《记念刘和珍君》教案设计
《记念刘和珍君》教学设计
一、教材分析
《记念刘和珍君》是湘教版高一上册语文教材中的一篇重要课文。这篇文章是鲁迅先生为纪念在“三一八”惨案中遇害的刘和珍等爱国青年而作。文章情感深沉复杂，既有对烈士的沉痛悼念，又有对反动派凶残卑劣的愤怒揭露，同时还表达了对未来的希望，体现了鲁迅先生强烈的爱憎情感和深邃的思想内涵。从文体上看，这是一篇杂文，具备议论文的逻辑性与抒情文的感染力，文中运用了大量的叙述、议论和抒情相结合的手法，如“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。”这段文字中，既有对惨案的悲愤叙述，又有作者压抑不住的悲痛情感的抒发，同时也蕴含着对黑暗社会的批判。这对高一学生理解文章的深度和掌握多种表达方式的综合运用具有重要的教学意义。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词，如“桀骜（jiéào）”“赁（lìn）屋”等。
2.理解文中复杂的语句含义，掌握叙述、议论、抒情相结合的写作手法。
3.能够梳理文章的结构层次，概括各部分的主要内容。
（二）过程与方法目标
1.通过反复阅读文本，培养学生解读文本、分析文本的能力。
2.组织学生分组讨论，提高学生的合作探究能力，引导学生深入理解鲁迅先生的思想感情。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受刘和珍等爱国青年的英勇事迹，体会他们的爱国精神，激发学生的爱国热情。
2.体会鲁迅先生对黑暗社会的批判和对进步青年的期望，培养学生的社会责任感。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解文中关键语句的深刻含义。例如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这句话中，“真的猛士”“哀痛者”“幸福者”的含义深刻而复杂。“真的猛士”是指那些真正勇敢地面对黑暗社会、不怕牺牲的人；“哀痛者”是因为他们对社会的黑暗、人民的苦难有着深切的感受而哀痛；“幸福者”则是因为他们为了正义的事业而奋斗，即使牺牲也是有价值的，所以是幸福的。引导学生深入解读这些语句，有助于理解鲁迅先生的思想。
2.把握文章叙述、议论、抒情相结合的写作特色。如文章在叙述刘和珍的事迹时，穿插着作者的议论和抒情。像在描述刘和珍遇害的过程中，“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！但接着就有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这里既有对刘和珍遇害事实的叙述，又有对段政府污蔑和流言的愤怒议论，同时抒发了作者极度悲愤的情感。
（二）教学难点
1.体会鲁迅先生在文中复杂而深沉的情感。鲁迅先生的情感在文中不是单一的愤怒或悲痛，而是多种情感交织在一起。既有对刘和珍等青年遇害的悲痛，又有对反动派凶残的愤怒，还有对庸人的批判，以及对未来的希望等。例如“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！”这里既有对庸人麻木不仁的批判，又有对黑暗世界无尽的绝望之感。
2.理解文章的时代背景与文章内涵的紧密联系。“三一八”惨案发生在当时军阀统治黑暗、帝国主义侵略的背景下，学生需要了解这一时代背景才能深刻理解文章中作者对反动派的批判和对青年爱国行为的赞扬。如果不了解当时的社会环境，就难以体会到刘和珍等青年的英勇和鲁迅先生写作此文的深刻意义。
四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读课文，让学生感受文章的语言节奏和情感氛围。在诵读过程中，引导学生注意语调的轻重缓急，如读到愤怒之处语调要激昂，读到悲痛之处语调要低沉。例如在朗读“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。”时，“实在无话可说”要读出压抑的感觉，“并非人间”“艰于呼吸视听”要重读，以体现作者的悲愤之情。
2.问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“鲁迅先生为什么说‘真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血’？”“文中的叙述、议论、抒情是如何相互结合的？”通过这些问题，促使学生深入探究文章的内涵。
3.小组讨论法：组织学生分组讨论文章中的难点问题，如鲁迅先生复杂的情感。每个小组可以有不同的观点，然后进行交流分享。在小组讨论中，学生可以互相启发，拓宽思维。例如讨论“文中哪些地方体现了鲁迅先生对未来的希望？”小组内成员可以各自寻找相