湘教版高三选修语文《中国古代诗歌散文欣赏》教案设计
《中国古代诗歌散文欣赏》教案设计
一、教材分析
《中国古代诗歌散文欣赏》是湘教版高三选修教材，这本教材旨在引导学生通过对古代诗歌散文的学习，提高文学鉴赏能力，感受中国古代文学的博大精深。教材选取了不同朝代、不同风格的经典诗歌和散文作品，内容丰富多样。从诗歌来看，涵盖了从先秦的《诗经》《楚辞》到唐宋诗词等不同时期的代表作品；散文部分也包含了从先秦诸子散文到明清小品文等多种类型。这些作品在文学史上都具有重要地位，它们反映了不同历史时期的社会风貌、文化氛围以及作者的思想情感和艺术追求。例如在诗歌部分，李白的诗歌充满了浪漫主义情怀，其豪放飘逸的风格与他所处的盛唐气象息息相关；而杜甫的诗歌则更多地反映了社会现实，展现出沉郁顿挫的风格，这与他经历安史之乱，目睹国家动荡、人民疾苦的经历是分不开的。通过对这些作品的学习，能够让学生深入了解中国古代社会、文化以及文学的发展脉络。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够了解古代诗歌散文的基本特点，包括诗歌的格律、意象、意境，散文的文体特点、行文结构等。
2.掌握一定的鉴赏方法，如从语言、意象、情感等方面鉴赏诗歌，从结构、手法、主题等方面鉴赏散文。
3.能够背诵教材中的部分经典篇目，提高文言文阅读理解能力。
（二）过程与方法目标
1.通过诵读、讨论、分析等多种学习方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2.引导学生在鉴赏作品的过程中，学会比较不同作者、不同时期作品的异同，提高文学鉴赏的敏锐性。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受中国古代诗歌散文中蕴含的丰富情感，如思乡之情、爱国之情、友情等，增强民族自豪感和文化认同感。
2.体会古代文人的高尚情操和人格魅力，对学生的人生观、价值观产生积极的影响。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握古代诗歌散文的鉴赏方法。例如在诗歌鉴赏中，理解意象是关键。以王维的《山居秋暝》为例，诗中的“明月”“清泉”“竹喧”“莲动”等意象，组合在一起构成了一幅清幽淡雅的秋夜山居图。引导学生理解这些意象背后所蕴含的作者的情感和审美情趣，从而掌握从意象入手鉴赏诗歌的方法。
2.深入理解教材中重点篇目的思想内容和艺术特色。如苏轼的《赤壁赋》，其文汪洋恣肆，既有对人生短暂的感慨，又有对宇宙永恒的思考，同时还运用了主客问答的结构形式和赋体铺陈排比的手法，这些都是需要学生重点掌握的内容。
（二）教学难点
1.如何引导学生在理解古代诗歌散文字面意义的基础上，深入挖掘其深层的文化内涵。例如在学习《诗经》中的作品时，由于时代久远，学生很难理解其中所反映的古代社会的风俗礼仪、文化观念等。
2.培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度、不同层面进行个性化的文学鉴赏。因为文学鉴赏具有主观性，每个学生对作品的理解和感悟可能不同，如何引导学生在遵循基本鉴赏原则的基础上，形成自己独特的见解，是教学的难点之一。
四、教学方法
1.诵读法：古代诗歌散文具有很强的节奏感和韵律美，通过反复诵读，可以让学生感受作品的音韵之美，同时也有助于理解作品的内容和情感。在诵读过程中，教师要对诵读的节奏、语调等进行指导。例如在诵读《将进酒》时，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这几句要读出一种豪迈奔放的气势，语调高亢，节奏明快。
2.讨论法：针对作品中的一些难点问题或开放性问题，组织学生进行讨论。例如在学习《阿房宫赋》时，对于文中所表达的“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这一观点，可以让学生讨论在现代社会中是否有类似的现象，以及如何避免重蹈覆辙等问题。
3.情境教学法：通过创设一定的情境，帮助学生更好地理解作品的意境和情感。比如在学习柳永的《雨霖铃》时，可以播放一段轻柔的古典音乐，同时展示一些与离别场景相关的图片，让学生仿佛置身于柳永送别友人的情境之中，从而更好地体会词中的离情别绪。
4.比较分析法：将同一作者不同时期的作品或者不同作者同一题材的作品进行比较分析，有助于学生更深入地理解作品的特点。例如将李清照前期的《如梦令·常记溪亭日暮》和后期的《声声慢·寻寻觅觅》进行比较，学生可以看到李清照在不同人生阶段的情感变化以及创作风格的转变。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师先讲述一个关于古代文人趣事的小故事。“同学们，今天老师给大家讲一个小故事。据说苏轼在被贬黄州期间，生活虽然困苦，但他依然乐观豁达。有一次，他和朋友出去游玩，突然下起了雨，别人都狼狈不堪，而苏轼却泰然自若，还写下了一首词。你们想知道是哪首词吗？”（引起学生的兴趣）
（2）学生纷纷猜测，然后教师引出课题《定风波·莫听穿林打叶声》。“没错，就是《定风波