湘教版高三必修五语文《蜀道难》教案设计
《蜀道难》教案设计
一、教材分析
《蜀道难》是湘教版高三必修五语文教材中的一篇经典古诗。这首诗是唐代诗人李白的代表作之一，以其豪放的风格、奇特的想象、宏伟的意境和奔放的情感而著称。诗中描绘了蜀道的险峻难行，通过对山川之险的渲染，表达了诗人对蜀道艰险的惊叹以及对人生道路的感慨。从教材的编排来看，《蜀道难》有助于学生进一步提升对古典诗歌的理解和鉴赏能力，感受中国古代诗歌的独特魅力，体会李白诗歌的艺术特色，同时也是培养学生审美情趣和文化素养的重要素材。
诗中如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”开篇即营造出一种强烈的惊叹氛围，直接点明蜀道之难，为全诗奠定了基调。“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”诗人运用神话传说，追溯蜀地的历史，增加了蜀道的神秘色彩。在描写蜀道的险峻时，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”通过对山峰、绝壁、飞瀑等自然景观的描写，生动地展现出蜀道的奇险，这些诗句不仅是理解诗歌的关键，也是教学中的重点内容。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够准确背诵全诗，积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
-理解诗中所描绘的蜀道的险峻难行，掌握诗中的意象和意境。
-学会分析李白诗歌的艺术特色，如夸张、想象、神话传说的运用等。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
-引导学生开展小组合作探究，分析诗歌的结构、内容和艺术手法。
-培养学生自主学习能力，鼓励学生查阅资料，深入理解诗歌的文化内涵。
3.情感态度与价值观目标
-感受诗人对蜀道艰险的惊叹之情，体会诗人对大自然神奇伟力的赞美。
-激发学生对中国古典诗歌的热爱，提高学生的文化素养和审美情趣。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解诗歌内容，掌握诗中的意象和意境，如蜀道、山峰、飞瀑等意象所营造出的险峻、雄伟的意境。
-分析李白诗歌的艺术特色，尤其是夸张、想象手法的运用。例如“蜀道之难，难于上青天”这句极度夸张的描写，突出了蜀道的难行程度。
-准确背诵全诗，积累文言词汇，如“噫吁嚱”“扪参历井”等生僻字词的理解和记忆。
2.教学难点
-深入理解诗歌所蕴含的思想感情，除了对蜀道艰险的惊叹，还有诗人对人生道路的感慨等复杂情感的解读。
-体会诗歌的浪漫主义风格，理解诗人如何通过想象和神话传说将蜀道的险峻描绘得淋漓尽致，以及这种风格在诗歌中的具体体现。
四、教学方法
1.诵读法
-要求学生在课前预习时就进行初步诵读，在课堂上通过教师范读、学生个别读、集体诵读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的节奏、韵律，初步体会诗人的情感。例如，教师在范读时，要注意语调的抑扬顿挫，读出诗歌的气势。
2.情境教学法
-教师通过语言描述、多媒体展示等手段，为学生创设出蜀道险峻的情境。如在讲解“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”时，教师可以播放一段高山峻岭、飞瀑流湍的视频，让学生直观地感受蜀道的险峻，从而更好地理解诗歌内容。
3.问题引导法
-在教学过程中，教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如在分析诗歌的艺术特色时，教师可以问：“诗中哪些地方运用了夸张的手法？这种夸张手法有什么作用？”促使学生主动探究。
4.小组合作探究法
-将学生分成小组，针对诗歌中的某些问题进行合作探究。例如，在探讨诗歌所蕴含的思想感情时，小组内成员可以互相交流自己的看法，然后整理出小组的观点，在全班进行分享。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师导入
-同学们，在我国的文学史上，有一位诗人，他被称为“诗仙”，他的诗充满了豪放飘逸的风格，他一生好游山玩水，写出了许多描绘壮丽山河的诗篇。大家能猜到他是谁吗？（学生回答：李白）
-今天，我们就来学习他的一首著名的诗——《蜀道难》。蜀道，就是古代从长安通往蜀地的道路。大家可以想象一下，在古代交通不发达的情况下，要穿越这样一条道路是多么的艰难。那李白笔下的蜀道到底有多难呢？让我们一起走进这首诗。
2.板书课题：蜀道难
（二）初读课文
1.教师范读
-教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，教师可以适当强调一些易错的字音，如“噫吁嚱（yīxūxì）”“扪参（ménshēn）历井”等。
2.学生自由诵读
-学生自由朗读全诗，结合课下注释，初步理解诗句的意思。在朗读过程中，要求学生圈画出不理解的字词和句子。
3.检查初读