指向素养：读写融合的新视角
新课标倡导的新教学理念要围绕教学目标，链接生活，创设真实的任务情境，引领学生开展语文实践活动，让学生在任务情境的带动下，自觉主动观察世界，提升观察能力，在自我的真实感受和体验中提升表达能力。本文以统编版语文教材三年级下册第一单元为例，论述如何在品读优美语句、想象画面中习得表达的技巧，以此促进学生表达能力和核心素养的发展。
本单元可以说是读写结合单元，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“可爱的生灵”为主题，编排了三首古诗，即《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》和三篇课文，即《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，借助记录卡引导学生写一种植物。为了让学生顺利完成本次习作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿写，同样是写一种植物。单元习作内容中要求“让学生细心观察自己喜爱的一种植物，并为它制作观察记录卡”。这样的编排其实已经为习作指导搭建了支架，在教学时可以把观察记录卡前置作为仿写和习作的双重资源。教材先精选了以自然风光、花鸟虫鱼为题材的古诗，又分别安排了以燕子、荷花、昆虫为描写对象的名家状物文章，引導学生学会观察自然，想象画面，积累语句，相互交流。本单元可以说是通过读写结合、情境体验式等学生喜爱的主题学习活动来提升学生的语言水平和思维能力。
一、设计任务情境，搭建任务框架，重组教学内容
为了引导学生积极主动地去观察周围的事物，用自己的话语从多角度表达所看到的事物。教师调整了本单元教学内容的授课顺序，将“口语交际”放在前面最先教学，再按照课文顺序安排教学，并将“语文园地”中的《忆江南》和前面的古诗一起教学。
本单元以“我的自然之旅”为单元学习总任务情境，以举行班级“自然笔记大赛”和“优美生动语句”的分享会为单元两大主题实践活动，教师整合“三个任务、九个学习活动”进行课堂教学，将课文、“语文园地”、习作三大内容统整在“我的自然之旅”单元学习总任务情境中，以任务为导向，激发学生的阅读兴趣，在阅读与交流中明确大自然中生灵的可爱与美丽是需要留心观察才能发现的。引导学生擦亮眼睛，综合运用同时多点观察、多角度观察、按顺序观察等方法，完成习作“我的植物朋友”，在表达中发现大自然的美与奥秘，在美与奥秘中感受美、表达美。
二、联结文本与生活，发现美、感受美
单元整体导入，走向单篇文本：春暖花开时节，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。让我们一起走进大自然的春天，用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用心灵去感悟，把自己的观察所得分享给大家！
第一个情境任务是“春游攻略”，以“口语交际”的形式向同学推荐春游值得去的地方，要说清楚好玩之处和可以开展哪些活动；能清楚地表达自己的想法或建议，能合理地提出自己的意见。在分享交流前，教师出示表达范例，为学生搭建言语支架，降低难度，引导学生更好地“说清楚”。推荐例文：
我们小组经过讨论交流，最终取得一致意见。我们建议春游可以去________玩________。理由主要有以下几点：第一是________；第二是________；第三是________。如果你觉得我们的建议可行，就请投我们一票吧，谢谢大家！
小组成员通过打分的方式，评选出班级的春游地点。
第二个任务情境是“打卡自然风光”，即让学生们跟随课文出发去“春游”。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。《古诗三首》和“语文园地”中的《忆江南》，教师要注意引导学生结合诗句的含义，想象画面，说一说四首古诗所描绘的情景。最后，教师引导学生仔细观察书中的插图，联系生活体验，用自己的话来赞美画中美景。从而让学生明白生活中到处都是美丽的景象，需要我们用眼观察，用心感受，用自己喜欢的方式表达对美的喜爱。
第三个任务情境是“亲近可爱生灵”，感受花鸟之爱，发现昆虫之趣。单元教学之前，布置了一项实践活动，即对标本单元的第二个语文要素（体会优美生动的语句）：课后摘抄关于描写自然景物的好句好段（第一单元的课文里或课外书上的都可以），单元结束后举办一次“优美生动语句”的交流会，看看谁积累得多、谁朗读得好。本次实践活动能为单元习作“我的植物朋友”积累一些好的语言表达素材。（见图1）
在教学中，教师要善于引导学生边读边调动自己的生活体验、知识储备来想象画面，将语言文字转化为实际场景，促进对文本的理解，体会文字表达的美，丰富对文本内涵的把握；还要引导学生结合“语文园地”中的“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”交流从哪些地方体会到语句的优美生动，反复品味，发现表达之法。
教学《燕子》一文时，教师引导学生用观察者的身份去想象画面、欣赏画面，安排观察实践活动，让学生多角度观察一种动物，发现它的特点和生活习性。从文中习得表达方法，“写一写自己喜爱的一种动物的外形特点”，这是本单元的第一次小练笔。在学习《荷花》一课时，教师要引导学