第6课战国时期的社会变革教学设计
一、教学目标
（一）唯物史观
1.引导学生理解战国时期社会变革是生产力发展的必然结果，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
2.让学生明白变法改革是推动社会进步的重要动力，体会社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的原理。
（二）时空观念
1.帮助学生掌握战国时期的时间范围，了解战国七雄的地理位置及形势变化，形成准确的时空概念。
2.使学生能够在历史地图上识别战国时期重要的政治、经济、军事活动区域，理解历史事件的空间联系。
（三）史料实证
1.指导学生阅读和分析相关历史文献、考古资料等，培养学生运用史料分析历史问题的能力。
2.让学生学会辨别史料的真伪和价值，能够从不同的史料中提取有效信息，论证历史观点。
（四）历史解释
1.引导学生对战国时期的社会变革进行全面、客观的分析和解释，理解变法改革的背景、内容和影响。
2.培养学生用历史的眼光看待问题，能够对历史现象进行合理的解释和评价，形成正确的历史认识。
（五）家国情怀
1.通过了解战国时期各国变法图强的历史，激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生的爱国情怀。
2.让学生认识到改革创新是国家发展和民族进步的重要保障，鼓励学生树立勇于改革、积极进取的精神。
二、教学重难点
（一）重点
1.战国七雄的形成和战国时期的政治格局。
2.商鞅变法的背景、主要内容和历史作用。
3.都江堰水利工程的修建及其对成都平原农业发展的重要意义。
（二）难点
1.理解战国时期社会变革的必然性和商鞅变法成功的原因。
2.认识变法改革对社会发展的推动作用，培养学生的改革意识和创新精神。
三、教学准备
1.收集与战国时期相关的历史文献、图片、视频等资料，制作多媒体课件。
2.准备相关的历史地图、表格、案例等教学辅助材料。
3.设计课堂讨论问题和随堂练习题。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
教师提问：“同学们，我们在前面的学习中了解了春秋时期的历史，春秋时期是一个诸侯争霸的时代。那么，春秋之后的战国时期又会呈现出怎样的景象呢？接下来，让我们一起走进战国时期，去探寻那个时代的社会变革。”
（二）新课讲授（27分钟）
1.战国七雄（7分钟）
（1）战国时期的形成
教师讲解：“公元前475年，中国历史进入了战国时期。战国时期是我国封建社会的开端，这一时期，各诸侯国之间的战争更加频繁和激烈。”
（2）战国七雄的形成
教师展示战国七雄的示意图，介绍：“经过春秋时期长期的争霸战争，许多小诸侯国被兼并，到战国时期，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称‘战国七雄’。”
教师引导学生观察地图，了解战国七雄的地理位置，并提问：“请同学们思考一下，战国七雄的地理位置对它们的发展有什么影响？”
学生思考并回答，教师总结：“齐国位于东方，土地肥沃，经济发达；楚国地域广阔，资源丰富；燕国地处北方，与少数民族接壤；韩、赵、魏三国位于中原地区，战略位置重要；秦国位于西方，地势险要。各国的地理位置不同，发展特点也有所差异。”
（3）战国时期的战争特点
教师介绍：“战国时期的战争规模更大，时间更长，更加残酷。各国之间为了争夺土地、人口和财富，不断进行战争。著名的战役有桂陵之战、马陵之战和长平之战等。”
教师讲述桂陵之战、马陵之战和长平之战的故事，让学生了解这些战役的经过和影响，并提问：“这些战役对战国时期的政治格局产生了怎样的影响？”
学生回答，教师总结：“桂陵之战和马陵之战后，魏国的实力受到削弱，齐国逐渐强大起来；长平之战后，赵国元气大伤，秦国的实力进一步增强，为后来统一六国奠定了基础。”
2.商鞅变法（12分钟）
（1）变法的背景
教师展示相关史料，引导学生分析商鞅变法的背景：“战国时期，随着铁农具和牛耕的进一步推广，社会生产力不断提高，新兴地主阶级的势力逐渐壮大。他们要求废除旧贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统治。各国为了适应社会的发展和争霸的需要，纷纷进行变法改革。”
教师提问：“请同学们结合史料，思考商鞅变法的背景有哪些？”
学生阅读史料，思考并回答，教师总结：“商鞅变法的背景包括：生产力的发展、新兴地主阶级的壮大、各国争霸的需要等。”
（2）变法的内容
教师介绍商鞅变法的主要内容，并展示表格：
类别
内容
政治
确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。
经济
废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
军事
奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。
教师引导学生分析商鞅变法的各项内容，提问：“这些内容分别有什么作用？”
学生思考并回答，教师总结：“政治方面的措施，加强了中央集权，打击了旧贵族的势力；经