左右结构汉字书写教学策略探究
【摘要】收集、整理三年级学生左右结构汉字书面字迹，发现学生书写时存在沿田字格竖中线切分左右结构汉字等问题。文章论述通过利用纵横格书写、趣品“避让穿插”和分组归类揭示结字规律等教学策略，提高学生左右结构汉字的书写水平，感受左右结构汉字之美。
【关键词】左右结构汉字书写写字教学
《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第二学段学生用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。笔者研究统编版语文三年级下册教材发现，“会写”字共有250个，其中，左右结构的汉字有141个，比例为56.4%，写好左右结构汉字的重要性不言而喻。
一、左右结构汉字的含义与书写困难
（一）左右结构汉字的含义
由两个或三个偏旁横向排列且相依的汉字就是左右结构汉字。书写左右结构的汉字时，没有左右比例和高矮的意识，汉字美感便会缺失，例如，图1及图2中的左右结构汉字“腾”右边下沉，右边过于瘦长，显得结构松散；“魂”的偏旁“云”过大，“鬼”中的“丿”没有穿插到左边，导致左右分离。这些汉字书写都极不美观，影响审美。
（二）书写易出的错误
1.沿竖中线切分左右结构汉字
三年级学生受田字格影响，喜欢把竖中线作为起笔的参照点，沿着竖中线切分左右结构的字，如图1中左右结构汉字都是以竖中线为基准分割在竖中线左右两边。
2.没有处理好穿插关系
汉字中的穿插是左右结构中最常见的书写技巧，而大多数学生没有处理好穿插关系。如图1中的“碗”的“フ”应穿插在“石”的下方。左右结构汉字偏旁间没有穿插，则显得松散而不协调。
3.重心不稳
学生书写左右结构字的现状：右边部分偏上，重心不稳，其右边比左边高，汉字重心倾向左边，不太美观。
二、书写教学策略
（一）运用纵横格书写左右结构汉字
纵横格是张广胜老师按照汉字平行等距、坐标定位和视觉和谐等基本原理设计出来的习字格。利用纵横格写字，应先引导学生观察左右偏旁宽窄的大概比例、高矮位置和关键笔画的定位，然后在纵横格里临写，启发思考。最后，脱离纵横格，进入自然书写状态。
1.利用纵横格看宽窄比例
纵横格内宫纵向均匀分布左外区、左区、中区、右区和右外区，为学生观察左右比例提供有效支架。如图2中的左右结构字“剩”，左边的“乘”占据左区和中区，右边的“刂”占据右区；如“泛”，在纵横格里，清晰可见“氵”占据左区，“乏”占据中区和右区；再如“致”，左右等宽，左边部分占据左区和中区的左半边，右边部分占据右区和中区的右半边。
2.利用纵横格看高矮
纵横格分底层、1层、2层、3层、4层和顶层，利于学生分清左右结构汉字间偏旁高矮。
图3中的汉字，左边部分较右边部分矮，书写时，左边要写小一些并靠上，为右部分写宽写长留出位置，右部分从1层跨到4层，故左边短小靠上写；图4显示，“右边短小中间写”，左边部分较高，跨4层，在写右边部分时，右边部分上下离边框线的距离大概一致，右边部分可稍微往下落一点，汉字则平稳；在图5中，左边部分比右边部分高时，左边部分占据2～4层，而右边部分则大多占据1～3层，形成“左高右低”的错落之感，故左高右低要错落；图6中显示，部分左右结构汉字的左右高度基本相等，书写时要注意上下平齐，所以左右等高要平齐。
3.利用纵横格“定”笔画
利用纵横格对汉字的内部结构进行细致深入分析，符合坐标定位原理。纵横格4纵线与5横线交织，形成的20个相交点提示点画的起笔、收笔的位置点与行笔的方向。如图2“泛”字中的“”，大多数学生写不好这一笔，在纵横格中书写“”时，从纵2线与横2线的相交点起笔，再稍贴着横2线书写，然后向纵4线与横1线的相交点方向写“乀”，落在相交点上，最后沿着横1线写捺脚，这样“”的“一波三折”之感就写出来了。再如，纵横格有效提示写“彡”中的最后一笔“丿”：从纵4线与横2线相交点的上方起笔，穿过横1线与纵3线的相交点，再舒展开来，这样“丿”就写得相对舒展，左右偏旁间也有穿插了。
（二）避让穿插
避让，即汉字结体构件之间的相互回避的关系；穿插，即汉字结体构件之间相互连接的关系。在教学左右汉字时，教师先引入故事，激发学生学习的兴趣；接着介绍左右结构汉字偏旁间的“避让穿插”，引发学生思考为何会有此变化；然后，请学生根据自己的理解去写一写；最后，再找一找有相同“避让穿插”关系的汉字，写一写。
1.以“将相和”故事为例引入“避让”书写教学
梳理“将相和”故事，引导思考“将相”为何要“和”，从而领悟谦让、避让的价值与意义，引入左右结构汉字书写时也需要避让。
例如，“木”的变化。两个“木”势均力敌，组合成“林”字时，左边木的“乀”变为“丶”，是为了避让右边“木”的“丿”，“丶”给“丿”腾出位置，这是左右偏旁间的“将相和”。
2.以“担夫争道”典故为例引入“穿插”书写教学
以“担夫争道”导入，引发学生想象两个主角如何走过羊肠小道，进而领悟进