乐植·乐享·乐创·乐美
【摘要】劳动作为一门独立课程被正式列入课表，凸显了劳动教育的重要性。作为乡村小学，校本资源丰富，学校以“场域规划、活动推进、学科融通、项目研究”的形式，科学合理开发，以种植劳动为基础，将日常生活劳动、传统工艺劳动、公益服务劳动融为一体，有效落实劳动课程。
【关键词】劳动课程科学开发校本资源
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确列出各年级的劳动任务群：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3个单元10大任务群。学校因地制宜，根据学校实际情况，结合任务群科学开发具有校本特色的劳动课程。
学校地处乡村，充分发挥乡村小学优势，结合学校实际，将校本资源与劳动任务群有机融合，有效落实劳动课程。下面，笔者就学校的一些做法进行简要概述。
一、场域规划，建设“乐植”基地，开展农业生产劳动
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》列出了“农业生产劳动”任务群，建议学校要充分利用绿地、空隙地带、阳台等安全空间，通过建设校园“小苗圃”“快乐农场”等，指导学生开展农业生产劳动。
依据课程标准的要求，学校对劳动场域进行整体规划，分层管理，为学生开展劳动提供了实践场域。
（一）开辟“四园一舍”，保障劳动场域
学校在校园西侧的空地开辟“四园”，分别为“欣辛菜园”“青勤果园”“畊耕茶园”“纭耘花园”，为学生提供了观察农作物、开展种植实践的劳动场。“一舍”为“开心农舍”，是一个带有农家特色的木质小屋，屋内陈列了与种植相关的农具，并配图和文字加以介绍，供学生参观学习，了解农事农俗。
“四园一舍”的开辟，为学生开展劳动提供了必要的场域，激发了学生的劳动热情。
（二）配置班级种植箱，确保人人参与
学校的教室走廊较宽，为确保学生都能参与种植，学校为每班配备种植箱，放置在走廊外侧，根据年级要求选择种植内容。班级对所种植物开展研究，围绕所种植物进行班级文化布置，与德育活动融合，形成每班一植物、一班一特色的班级文化。这样，学生观察和管理的时间更加充裕和随机，利用课间分小组在走廊上观察蔬菜、花卉，進行浇水、松土。学生既参与了劳动，又得到了放松，课间活动变得更有意义。
（三）建立校外种植基地，拓宽种植路径
为了加深学生对农作物的了解，促进学生体验浸润式农业生产劳动，学校与周边农场合作，建立校外种植基地，按年级分批次带学生走进农场，感受乡土气息，体验农民生活。目前，校外劳动基地有茶园、花卉苗圃场、农业科技园等，供学生参观学习和集中劳动，如插秧、采茶、大棚种植等劳动，有效拓宽了劳动教育路径。
二、活动推进，开发“乐享”美食坊，落实日常家务劳动
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“日常生活劳动”单元提出了明确的要求：低年级学生要学会清洗碗筷等餐具，学会择菜、洗菜；中年级学生要学会切菜，制作凉拌菜和拼盘；高年级学生要学会做2～3道家常菜，参与择菜、洗菜、烧菜、装盘的全过程，学会使用电饭煲、电磁炉等家用电器……
学校结合实际情况，以种植劳动为基础，依托“乐享”美食坊，以活动推进的形式落实日常家务劳动。
（一）“美食我加工”，以点带面，宣传激励
以社团活动的形式开展“美食我加工”活动，学生在教师的带领下，在“乐植”基地采摘新鲜蔬菜和果实，利用美食坊中的电磁炉、电烤箱等电器，将其加工成各种美食。学生在美食加工过程中，不仅学到了劳动技能，还学会了各种器具的使用，体验到了劳动的快乐。
在“美食我加工”活动中，社团学生并不固定。教师会让各班表现优秀、进步显著的学生轮流走进美食坊，参加美食制作，体验劳动乐趣，以点带面，让更多的学生向往美食坊，激励学生不断进步。
（二）“今日我当厨”，分工合作，全员参与
“今日我当厨”活动，中、高年级学生利用课后服务时间，轮流走进美食坊，进行饭菜制作、清洁卫生等家务劳动。在开展活动时，首先，劳动教师示范了1～2道家常菜的制作流程，教学电磁炉、电饭煲的使用方法；然后，学生4人一组，分工合作，淘米、煮饭、择菜、洗菜、切菜、炒菜，最后装盘，全部由学生自己完成，做到全员参与、全程参与。
在“今日我当厨”活动中，学生不仅学会煮饭、做菜，还将清洁卫生、整理收纳等日常生活劳动涵盖其中，培养了珍惜粮食、珍惜劳动成果的意识与习惯，扎实推进劳动课程的落实。
（三）“家务我承包”，由校及家，学用联通
家庭是学生劳动实践的舞台。学校开展“今日我当厨”活动，更重要的是教给学生做饭的方法，激发学生的劳动兴趣。“今日我当厨”活动结束后，学校紧接着开展了“家务我承包”活动，学生将在校学到的做饭烧菜、清洁卫生、整理收纳等技能一一在家中实践。
三、学科融通，打造“乐创”工艺园，传承传统工艺劳动
将劳动与学科融合，是开展劳动教育的途径之一。教师发现劳动任务群中“传统工艺制作”与美术手工制作有很多相通之处。于是，教师选择符合学校实际的传统工艺作为劳动项目，把美术教室打