激发引导学生,促进学生健康发展
【摘要】素质教育是促进学生全面发展的教育，是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。教师可以充分利用课前、课中和课后等不同时间，开展形式多样的教学。同时帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥教师的智慧，对学生进行有效的激发和引导。这既能提升教师的教学能力，也能促进学生的健康成长。
【关键词】培养创新精神提升教学能力健康成长
教师是学生学习和发展的促进者，在教学中不断地启发和引导学生，促进学生健康成长。科学课是一门带有探索性质的学科，小学课程的设置从一年级到六年级涵盖了物理、化学、地理、生物等多方面的知识内容，所有的知识都是从实际生活入手。学生通过一至六年级对课程系统的学习，逐步建立规范和专业的科学概念，形成系统的科学思维，为初、高中的学习奠定坚实的基础。如何帮助学生建立系统完善的科学体系，促进学生健康发展，教师在教学过程中起着至关重要的作用。下面笔者将从如何处理教材、有效课堂授课的角度进行阐述。
一、在导入中激发兴趣，产生疑问
教师在开展课堂教学时，首先要对相关知识进行课前导入，正所谓“好的开始就是成功的一半”。在開展科学教学前，教师可以利用学生对未知事物有好奇心的个性特点，在课程设计过程中创设一些具有悬念的知识，从而调动学生的学习积极性，使其在学习过程中能够充分发挥自己的聪明才智和主观能动性，积极探索相关知识。
例如，五年级“地球的自转和公转”这部分知识，其内容比较抽象，学生不容易理解。教师可从自转和公转产生的日常生活现象入手对学生进行引导。自转的结果是产生昼夜交替，公转的结果是产生四季。因为这部分知识都跟太阳有关，与光学的知识有关，所以教师可以从光学知识入手提出疑问，引发学生思考。在讲“自转”时，在导入环节教师设计拿一个皮球和手电筒，用皮球模拟地球，用手电筒模拟太阳。用手电筒照射皮球，观察皮球的明和暗变化，然后请学生分析地球自转会产生什么结果。讲述“公转”时，在导入环节教师设计用热源灯直射皮球同一部位几秒钟，请学生感受皮球表面温度的变化，引发学生思考太阳照射与地球表面温度的关系，再进一步地学习四季的成因。
例如，在学习四年级下册第三单元“运动和力”这一章时，学生对力的认识比较陌生，教师在导入环节可以展示多张图片，展示图片后，先请学生自己思考，各小组讨论后把答案写在小卡片上面，看看哪个组猜对得最多。然后再分别介绍手推车时使用推力，马拉车时使用拉力，太阳能小车靠电力行驶，树上苹果落地是受到重力作用，木块漂浮在水面是受到浮力作用，而汽车的轮胎被地面磨损是受到摩擦力，等等。通过这种方式，激发学生对学习本章节内容的浓厚兴趣并提出疑问。这样，学生就会兴致盎然地参与这一章的学习。
每节课导入的时间虽然都很短，但导入环节发挥的作用是不容忽视的。它可以帮助学生把分散的注意力集中起来，激发兴趣，提出疑问，把学生引入课堂。
二、在探究中激起困惑，促进思考
在教学过程中，教师要充分利用教材，开展相关教学，从探究中促进学生思考。小学生学习的目的性比较弱，在课堂上听课时注意力不容易集中，有的学生经常听老师讲一会儿就走神了。为了更好地吸引学生，最好的办法就是让学生主动参与课堂活动。学生在参与探究活动的过程中遇到问题时就会自主地分析和思考问题，构建自己的知识体系。学生是发展中的人，他们的想象力很丰富，在给学生布置任务后，经常会收到他们带来的意想不到的惊喜。让学生参与学习活动的时间是不固定的，可以是在课堂教学过程中，可以是课前准备活动的时候，也可以是学完新课以后。教师可以依据教学内容灵活安排，给学生留足时间和空间。
科学教材中的知识内容种类很多，就实验而言，有的是简单的观察类的。例如，一年级观察植物、动物、材料等的特征，二年级观察月相，三年级对于天气的观察，四年级对于人体呼吸和消化系统的认识，等等。这些都是我们身边的事物，学生对此并不陌生。学习这类知识时，教师可以提前布置探究任务，并向学生多提问，促进学生思考。例如，二年级学习月相这部分知识时，教师可以先让学生在暑假观察一个月的月相，并做简单记录，同时要求每个学生至少提出三个问题，等到学习的时候，谁能帮助老师和同学解决问题的，就给予积分奖励。还可以把学生记录的月相作业在班级展示，进行评比并颁发奖品，对学生的学习行为给予积极的肯定。
有的实验是通过操作最后得出结论的，针对这类实验，教师可以在探究过程中多提问题，促进学生思考。例如，学习五年级“摆的快慢”时，课本实验是针对摆长、摆幅、摆绳长短三个影响因素进行探究，教师可以采用让学生提前预习，并提出自己的疑问，然后在课堂上针对自己的疑问进行探究来学习这节课。这样学生探究的问题就会五花八门，为了探究成功，学生也可以自制教具，教师和学生也可以共同研究。通过这种方式的学习，学生可以深刻地领悟到怎样去探究一个未知的知识点，并对探究实验