基于主题意义探究的小学英语课内外融合阅读教学策略
【摘要】以主题意义为引领，将教材与英文绘本进行融合教学，是丰富课程资源、提升学生核心素养的有效途径。文章结合课例探讨如何找准课内外阅读的融合点，寻找融合的途径，并探讨在教学中运用多种阅读策略，引发学生的情感共鸣，探究单元主题意义，最终体现学科育人的价值。
【关键词】主题意义课内外阅读英语阅读融合教学
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，英语课程内容的组织应以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。新课标也建议，教师可选用或开发教材之外的优质资源，深化主题意义，以补充教学内容。英文绘本内容丰富、语言生动，且蕴藏着德育价值，将教材与绘本进行融合教学，是丰富课程资源、提升学生核心素养的有效途径。本文以译林版英语六年级上册Unit4Thenandnow和《丽声北极星分级绘本》中TheTinyTV的融合课为例，阐述基于主题意义探究下，小学英语课内外融合教学的策略。
一、深入研读主教材和绘本，设定教学目标
（一）研读主教材，明确单元主题意义
在选定教材的基础上，教师要进一步了解其内涵，把握主题的意义。译林版英语六年级上册Unit4Thenandnow话题是“过去与现在”，隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。本单元的子主题为“身边的事物与环境”“家庭与家庭生活”“学校生活与个人感受”“同伴交往”，单元内容贴近学生的生活实际，通过运用一般过去时和一般现在时将过去与现在的生活进行比较，了解个人及他人的变化，了解科技发展对生活的影响。
深入研读单元教材后，确立单元的主题意义：正确看待、积极面对生活中的各种变化，并珍惜热爱生活、努力创造美好的生活。
（二）甄选融合绘本，设定融合阅读教学目标
教材引导学生感受到了生活中客观的变化，但是在培养情感方面有所缺失。鉴于此，教师选择了《丽声北极星分级绘本》中TheTinyTV。绘本TheTinyTV主要讲述了妈妈为满足小男孩想要电视机的愿望，兼职打工赚钱的故事。多年之后，家中发生了很多变化，但是小小电视机却一直都在，因为小小电视机承载着妈妈对小男孩的爱。该绘本弥补了教材中主观情感变化的不足，学生从中不仅感受到了生活中客观的变化，还体会到生活中还有一些不变的事物，如父母的爱、朋友之间的友谊等。此绘本的主题能与本单元的主题相融合，使用此绘本不仅可以实现单元语言知识的复现及拓展，且能突出“变化—个人情感”的主题，与主教材相融合，适合开展融合教学。
基于以上分析，教师设定本节课的融合阅读目标：（1）学生能灵活运用教材中的核心句型，描述过去与现在的变化；（2）能理解故事大意，运用阅读策略；（3）通过品读故事，了解人物性格，感悟人物情感的变化；（4）能深刻认识到客观的变化及主观情感的变化，对本单元主题意义从认识提升到实践行动中。
二、采用多种阅读策略，探究主题意义
主教材和绘本都围绕“变化”这一主题展开讨论，通过梳理主教材和绘本，巧妙地进行多方位的融合，实现语言、文化、思维的共同发展。
（一）唤醒旧知，创设语境
阅读前，教师可以通过回顾和整合教材内容，联系学生生活实际创设主题语境，让学生围绕“变化”不断地探讨，不仅可以唤醒学生的知识储备和生活经验，还能提高学生的语言输出能力及思维品质，为阅读绘本和理解主题意义做铺垫。
【教学片段1】
T：Justnow，weenjoyedavideo.What’sthevideoabout？
S：It’sabout“Thenandnow”.
T：Sowhat’sourtopictoday？
S：Thechangesofourlife.
T：WehaveknownalotaboutMike’sfamily’schange.Canyousaysomethingaboutit？
S1：Sixyearsago，Mikecouldreadanddraw，buthecouldnotwrite.Nowhecandomanythings.
S2：Twentyyearsago，MrBrownwroteletterstohisfriends.Heusedthetelephoneathomeandintheofficetocallpeople.Butnowhecanuseamobilephonetocallpeopleanywhere.
S3：Thirtyyearsago，Mike’sgrandpalistenedtother