小学英语教学中学生英语听力策略与口语表达能力的培养论文
摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何在教学过程中培养学生的英语听力策略和口语表达能力。文章从理论分析和实践探索两个维度出发，提出了一系列具有针对性和可操作性的教学策略，旨在为我国小学英语教育提供有益的参考。
关键词：小学英语教学，听力策略，口语表达能力，培养策略
一、引言
（一）小学英语教学中听力策略的培养
1.听力策略的重要性
在小学英语教学中，听力策略的培养是至关重要的。听力是英语四项基本技能之一，对于学生英语综合素质的提升具有重要意义。培养学生良好的听力策略，有助于他们更好地理解英语口语表达，提高英语交流能力，为未来的学习和生活奠定基础。
2.听力策略的培养方法
（1）注重听力训练的趣味性。教师可以通过设计有趣的听力游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
（2）采用多元化的听力材料。教师应根据学生的兴趣和实际水平，选择适合的听力材料，丰富学生的听力内容。
（3）引导学生主动参与听力过程。教师应鼓励学生在听力过程中积极思考，主动提问，提高他们的听力理解能力。
3.听力策略的培养效果
（二）小学英语教学中口语表达能力的培养
1.口语表达能力的重要性
口语表达能力是英语学习的关键环节，对于学生英语综合素质的提升至关重要。在小学英语教学中，培养学生的口语表达能力，有助于他们更好地参与英语交流活动，提高英语沟通能力。
2.口语表达能力的培养方法
（1）创设真实的语言环境。教师应尽量在课堂上营造真实的英语语言环境，让学生在实际语境中锻炼口语表达能力。
（2）注重口语表达的个性化。教师应尊重学生的个性差异，因材施教，指导学生运用自己的语言风格进行口语表达。
（3）开展多样化的口语活动。教师可以组织各种形式的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
3.口语表达能力的培养效果
总之，在小学英语教学中，听力策略和口语表达能力的培养至关重要。通过本文的分析和探讨，我们提出了一系列具有针对性和可操作性的教学策略，希望能为我国小学英语教育提供有益的参考。
二、问题学理分析
（一）小学英语听力策略培养中的问题
1.教学方法单一
在实际教学中，许多教师仍然采用传统的“听-写”模式，忽略了听力策略的培养。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不利于他们听力技能的提升。
2.听力材料缺乏实际性
部分教师在选择听力材料时，过于注重教材的完整性，而忽略了材料的实际性和生活性。这导致学生在课堂上学到的听力技巧难以应用到实际生活中。
3.学生缺乏有效的听力反馈
在听力训练过程中，学生往往缺乏有效的反馈，无法了解自己的听力水平和存在的问题，从而无法针对性地进行改进。
（二）小学英语口语表达能力培养中的问题
1.课堂互动不足
在课堂教学中，教师往往注重自己的讲解，而忽视了学生的参与。这导致课堂互动不足，学生的口语表达机会有限，不利于口语能力的提升。
2.教师评价体系不完善
在评价学生的口语表达能力时，部分教师过于注重学生的语音准确度，而忽略了口语表达的流畅性、逻辑性和创造性。这种评价体系不利于学生全面发展。
3.学生心理障碍
学生在进行口语表达时，往往存在一定的心理障碍，如紧张、害怕犯错等。这些心理障碍影响了学生的口语表达水平，需要教师在教学中加以关注和引导。
（三）教学环境与资源利用中的问题
1.教学设施不足
在部分学校，教学设施不足，如音响设备、多媒体设备等，这限制了教师开展多样化的听力训练和口语活动，影响了学生的英语学习效果。
2.教学资源分配不均
在我国，教育资源分配存在一定的不均衡性，部分地区小学英语教学资源相对匮乏。这导致教师在培养学生的听力策略和口语表达能力时，缺乏足够的支持和帮助。
3.教师专业素养不足
部分小学英语教师专业素养不足，对听力策略和口语表达能力的培养缺乏深入理解。这导致他们在教学中难以有效地指导学生，影响了学生的英语学习效果。
三、现实阻碍
（一）教育资源配置不均
1.教学设施落后
在不少偏远地区，小学英语教学设施严重落后，如缺乏专业的语音实验室、多媒体教学设备等，这些直接影响了听力教学的效果和口语表达的实践机会。
2.教师队伍素质参差不齐
由于地区差异，小学英语教师队伍的素质参差不齐，一些教师自身英语水平有限，难以有效指导学生进行听力策略和口语表达能力的提升。
3.教育资金投入不足
教育资金投入的不足，导致一些学校无法购买足够的英语教学资源，如原版教材、听力材料等，限制了英语教学的深入发展。
（二）学生学习态度与习惯
1.学习动力不足
小学生由于年龄特点，学习动力往往不足，对于英语听力和口语的学习缺乏足够的兴趣和积极性，影响了学习效果。
2.学习习惯不良
部分学生缺乏良好的学习习惯，如不能按时完成听力作业，上课时