在道德与法治教学中有机渗透劳动教育
【摘要】劳动教育既要传授劳动知识，又要重视学生的生活劳动，要以生活力理论为基础，从学生的生活经验出发。本文阐明了生活力理论对渗透劳动教育的影响，并对道德与法治教学对劳动教育的影响进行了剖析，从“生活力”的角度提出了将劳动教育有机地融入道德与法治教学中的策略。
【关键词】道德与法治有机渗透劳动教育生活力理论
学生是国家的栋梁之材、国家的发展之本。教师在教授他们专业知识的时候，不能忘记对学生劳动意识的培养，要注重开发学生的劳动潜能，使学生养成在生活中自觉劳动的习惯，做好将来为社会作贡献的准备。在劳动教育方面，道德与法治具有其他课程所没有的优越性。在全面开展素质教育之前，教师可以把劳动教育融入学科教学中，引导学生树立正确的劳动观、价值观、人生观。
一、生活力理论对道德与法治教学渗透劳动教育的影响
陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，深刻地影响着中国现代教育事业的发展。他认为，教育是一种生活方式，是以生活为基础的教学方法。实践生活中的劳动教育也应当与生活力理论紧密联系，并将其渗透到道德与法治教育之中。
二、在道德与法治课程中渗透劳动教育对学生发展的必要性
通过对学生进行劳动道德教育，可以把社会主义核心价值观的课程内容融入学生的劳动实践活动中，这样不仅可以促进中国传统劳动精神的传承，而且可以帮助学生培养创新型劳动观念，把学生的劳动教育内容建立在国家利益、社会道德、个人发展之上。
（一）对建立正确的劳动观念具有积极作用
小学生的身心处于一个高速发展的关键阶段，教师要加强对学生劳动观念的培养，使其树立正确的劳动理念。学生的健康成长关系到整个国家的未来，因此，必须将其所受教育与劳动教育相结合，融入道德与法治教育中，从而使其能够健康快乐地成长。人是通过劳动来创造和改造世界的，因此，劳动教育不只是为了劳动，还要使学生在劳动的过程中感受美，在劳动中体会价值，做到用劳动创造价值，用劳动铸就未来。
（二）对传承优秀的劳动精神具有促进作用
道德与法治课程是以优秀的人文精神、民族精神为载体，提升学生人文素养和社会责任感的一门课程。劳动精神是民族精神的一种体现，民族精神是能够激发学生奋发向上、勇往直前的精神动力。通过在道德与法治课程中渗透劳动教育，可以很好地培养学生的劳动精神，同时，教师也可通过讲述中国先进人物事迹、宣扬优秀人物精神等方式来激勵学生，促使其产生对劳动者行为的赞赏之情，引导学生尊重劳动者、争当劳动模范，以此来弘扬我国的传统劳动精神。
通过道德与法治课程，语文教师可以更好地把中国人民的劳动精神引入小学课堂。更重要的是，通过道德与法治课程，教师可以向学生介绍中国优秀人物的劳动事迹，如让学生了解到“为人民服务”不怕吃苦的雷锋，也可以介绍用自己的身体来制止井喷的“铁人”王进喜的劳动精神，还可以根据时代和时事，向学生介绍医生负重前行的事迹和一些感人至深的瞬间，并以此来宣扬几代劳动者给国家、民族留下的感动，强化学生的劳动意识，教育学生要将中国的劳动精神世代相传。
三、基于生活力理论的视角，在道德与法治课程教学中有机渗透劳动教育的有效策略
（一）深入发掘教材中的劳动资源，奠定学生劳动教育基础
目前，我国小学道德与法治教材中有大量与劳动相关的内容，有的是显性的，有的是隐性的。而在传统的教学模式下，小学教师往往忽视了对这些内容的发掘，从而使劳动教育在道德与法治课堂的渗透效果不明显。教材是开展实践性教学的前提，要将劳动教育融入道德与法治教育，就必须从道德与法治的课本资料入手。纵观小学道德与法治教材，我们发现劳动教育始终是贯穿道德与法治教材的一条主线，其中蕴含着丰富的劳动教育资源，教师应该深入发掘教材中的劳动资源。在实际教学中，小学教师应该建立劳动教育的观念，深入发掘教材内容，丰富劳动教育的内涵。同时，要充分利用教科书的参考功能，拓展道德与法治教育的深度，有机渗透劳动教育知识，培养学生的劳动观念，促进其形成良好的劳动习惯。
例如，学习“古代科技耀我中华”一课，学生见证了我国古代四大发明的奇迹，了解了中国古代历史上的伟大人物，他们做出的卓越的科技贡献让后代惊叹。引导学生明白古代劳动人民智慧的背后，是他们付出的辛勤劳动。最后，激发学生以古人的精神为动力，辛勤耕耘，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
又如在学习“宪法是根本法”内容时，为了让学生更加深刻地了解宪法并学会应用宪法，同时渗透劳动教育，教师可以组织学生在劳动教育主题实践活动中以宪法内容为主题，开展“尊劳崇劳，宪法同行”活动。在全校号召宣传灵活多样的宪法并开展宪法修正案系列宣传活动，鼓励全体师生尊崇宪法、学习宪法并且合理运用宪法，同时维护宪法。使学生树立宪法的主体地位，并且树立宪法信仰，从小养成遵纪守法的好习惯，做良好公民。
（二）创新传统劳动教育教学方式，