三上Unit5She’smymotherStorytime
单元课时：第二课时
教学分析：
What:苏海在公园遇见刘涛，介绍各自家人、询问对方家人的对话语篇。
Why:通过公园相遇的生活情境呈现不同的家庭结构，引发学生在对话理解后了解更多的家庭关系和成员，如父母、兄弟、姐妹，在第一课时的学习的基础上丰富对家庭的认知，回应BigquestionWhatmakesafamily.
How:故事的语言由三部分组成Howtointroduce,Howtoask,Howtogreet?分别对应遇见朋友及其家人这一交际情境下的“主动介绍自己家人”“主动询问对方家人”“礼貌问候互动”三个子情境。重难点在于运用Who’she/she?He’s/She’s...准确指代谈论的对象。拓展比对第一课时学习的mumdad和本课时的motherfather的语用差别。
教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
在故事阅读中认识刘涛和苏海的家人，理解mother,father,brother,sister并准确地说出人物关系。
梳理介绍家人及询问他人身份的语言，准确运用Thisis...Who’she/She?He’s/She’s...合作表演情境对话。
在翻牌问答游戏中谈论彼此的家人，了解不同的家庭结构并感知互相介绍家人的快乐。
教学重难点：
整体理解Storytime并在情境中得体介绍家人。
辨析he/she的人物指代特点，准确运用Who’she/she?He’s/She’s...询问并回答他人身份。
整体思路：
教学通过MeetthreeAnimalfamilies--Meetfingerfamily--MeetLiuTao’sfamily--MeetSuHai’sfamily--Meetourfamilies串联。借助人物头饰介绍Bobby,Sam,Tad和他们的父母，复习卡通板块，唤醒旧知的基础上，通过歌曲学习不同的家庭称谓，整体感知核心词汇，改编歌曲巩固所学；接着进入课文学习，通过勾选、圈画、划线等阅读活动理解对话、梳理语言；延续故事情境，模拟苏海介绍刘涛认识自己父母的对话，初步尝试合作运用语言交际；最后，关联学生实际，在信息沟的翻卡游戏中迁移所学，运用Who’she/she?He’s/She’s...了解彼此的家庭关系，鼓励学生进行更多的语言输出如He’snice...
教学流程：
Step1Pre-reading
TalkandReview
T:Inthecartoontime,wemeetthreeanimals.Theyare...
Ss:Bobby,SamandTad.
T:Whoareintheirfamilies?Let’sreviewandintroduce.
(Ssactastheanimalsandintroduce:Hi,I’m...Thisismy.../She’smy...)
Singandlearn
T:Fromtheirintroduction,wecanfindDadandmumcanmakeafamily.Here’sasongaboutthem.Let’ssingalong.
(Sssingalong.)
T:Lookatthefingerfamily.Whoareinthefingerfamily?
(Sslookatthepictureandlearnfather,mother,brother,sister,babyonebyone.)
T:Now,let’smakeanewsongforthem.
(Ssworkingroupsandsingaboutthemembersinthefingerfamily.)
【设计意图：从复习导入话题，在唱歌的任务中学习单元核心词汇，并在认识手指家庭的情境中意义理解词汇，TPR活动巩固单词，创编歌曲，意义操练。】
Step2While-reading
Watchandtick
T：Today,we’llmeetanotheroldfriend’sfamily.Look,who’she?
Ss:He’sLiuTao.
T:Yes.SuHaimeetsLiuTaointhepark.whoareinLiuTao’sfamily?Let’s