教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级
三年级
学期
秋季
课题
Unit6Isheyourgrandpa?（Lead-inCartoontime）
教科书
书名：《义务教育教科书·英语》三年级上册
出版社：译林出版社出版日期：2024年7月
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在Lead-in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动掌握更多关于家庭成员的词汇,并初步感知韵文的节奏。
2.在看、听、说的活动中，获取、理解卡通故事中Sam的爷爷、爸爸、表哥都叫John的故事内容。在教师的帮助下，分角色表演卡通故事。（程度较好的学生能适当运用想象力，添加新情节或角色进行创意表演。）
能正确朗读、规范书写字母Rr、Ss、Tt。
通过观察多组中国家庭的取名方式，了解和尊重中西方文化差异，初步感知大家庭的温暖和幸福。
教学内容
教学重点：
1.整体理解卡通故事，并在情境中理解并运用“Ishe...?”句型去询问身份。
2.在吟唱和阅读中感知核心语言，感知英文名字的趣味性，理解中西方文化中关于取名的不同习俗，初步形成了解大家庭成员的意识。
教学难点：
1.在情境中理解并运用“Ishe...?”句型去询问身份。
2.初步感知大家庭的温暖和幸福。
教学过程
教学板块
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
1.在主题图的帮助下，通过看图谈论、跟读等活动掌握与大家庭成员有关的词汇，并初步感知韵文的节奏。
1.Talkandreview
学生复习上一单元Lead-in板块的主题图，回顾刘涛的家庭成员father、mother、brother、sister。
2.Lookandsay
学生观察本单元的Lead-in板块主题图，认识更多刘涛的大家庭成员uncle、aunt、cousin、grandpa、grandma，并引导学生观察人物活动，突出大家庭快乐、和睦的主题。
3.Chantandthink
学生吟诵韵文，在教师的引导下，了解大家庭成员等词句，初步思考bigfamily的含义，回答大问题“Whatdoyouthinkofabigfamily?”。
教师引导学生说出第五单元中认识到的刘涛的家庭成员。
教师引导学生认识本单元中更多刘涛家的家庭成员，并观察学生能否正确发音，给与适时指导。
教师根据学生的展示情况，发现问题，给予及时的帮助。
设计意图：从第五单元的Lead-in主题图复习导入话题，链接到本单元的Lead-in主题图，搭建学生的知识阶梯，在吟诵的任务中感知bigfamily，激发学生的学习兴趣，为接下来的卡通板块的学习作铺垫。
Cartoontime
2.在看、听、说的活动中，获取、梳理卡通故事中Bobby去Sam家参观并了解到Sam的爷爷、爸爸和表哥都叫John，体现出中西方的不同文化习俗。
4.Listenandanswer
学生听完整的故事，整体感知故事，回答问题“WhoaretheyinSam’sfamily?”。
Scanandfind
学生快速浏览故事，在教师的引导下分享自己认为这个故事最有趣的地方。
Readandtick
学生自主阅读，结合故事插图理解和学习语言知识，如me和“Ishe...?”等。完成AReadandtick的练习。
通过任务A的反馈，在教师的引导下，学生逐图学习“Isheyourfather?”“Yes,heis.”“He’sJohntoo.”“Thisisme!”等表达。
Lookandthink
在学习图四和图五的过程中,在教师的引导下，学生观察图片，关注Sam的表情变化，想象Bobby和Sam还会说什么，并思考课后任务C1的问题“WhydoesBobbysay“John”inpicture4?”。
Listenandrepeat
学生跟读课文完整录音，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
教师听取学生的回答，给予指导或追问，丰富学生的表达。
教师鼓励学生大胆表达，可以是有趣的图片内容，可以是有趣的文字信息。
教师引导学生自主阅读，了解John是谁，完成课堂阅读任务。教师可提供适当的指导。
教师根据不同能力水平学生的反馈情况，观察学生的理解情况，给予必要的指导或鼓励。
教师鼓励学生大胆表达自己的想法，并根据学生的回答进行适当的反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动设计旨在通过听、快速浏览、观察图片、自主阅读、完成练习及跟读朗读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。最后，通过跟读对话和分角色朗读，引