基于SWOT分析的“一站式”学生社区劳动育人研究与实践

杨航宇李扬

摘要：学生社区是开展劳动教育的重要阵地，在“一站式”学生社区视域下，运用SWOT分析模型，系统探究在学生社区开展劳动教育面临的优势、劣势、机会和挑战，进而剖析其内在逻辑关联，据因成策，成体系地开展高校学生社区劳动育人模式有益探索，助力学生社区劳动育人通过有效途径走深走实。

关键词：高校；“一站式”学生社区；SWOT分析；劳动育人

习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这对加强学生劳动教育提出明确要求。在高校中，学生社区不仅是学生居住的“生活区”，而且是育人的“功能区”，更是思想政治工作的重要阵地，在劳动育人环节不能缺位。2019年，中央教育领导小组部署“一站式”学生社区建设以来，筆者深感要紧抓机遇，在学生社区建设过程中充分开展劳动教育，但如何使“一站式”学生社区建设和劳动教育相得益彰、有机融入，需要统筹谋划、充分研究、扎实探索。笔者灵活应用SWOT分析这一商业领域成熟的战略管理模型[1]，对学生社区中开展劳动育人的内部因素（优势：Strengths，劣势：Weaknesses）和外部因素（机会：Opportunities，挑战：Threats）进行分析，进而据因成策，在北京林业大学（以下简称学校）学生社区探索劳动育人路径，取得了良好效果。

学生社区劳动育人SWOT分析

1.优势（S）

S1：场景优势，在离学生最近的地方开展教育。与教室、实习场地不同，在学生社区内开展劳动教育与学生日常生活息息相关，使学生“无缝衔接”参与劳动、受到教育，学生社区作为具有天然优势的第二课堂，与第一课堂相辅相成，更利于取得育人成效。

S2：队伍优势，让与学生最亲近的人环绕式教育。学校要求辅导员、班主任等思政力量常态化深入社区开展工作，宿管、保洁、维保等后勤力量扎根社区服务学生，构建了“白加黑”和“5+2”的全时段育人环境，能够连续开展劳动教育。

S3：经验优势，用最贴合学生所需所想的管用办法开展教育。近年来，学校建立并完善“一站式”学生社区建设机制，开展党建进社区、学生公寓网格化管理、学生公寓文化建设等工作，举办学生喜闻乐见的活动，初步掌握了学生行为规律，积累了育人经验，为学生社区劳动育人打下了良好基础。

2.劣势（W）

W1：整体设计和机制不够系统。前一阶段学生社区中各项劳动教育活动一定程度上是“想起一次组织一次”，缺乏关联性、递进性，未形成体系，不利于引导学生养成劳动习惯、树立劳动观念[2]。

W2：育人形式和路径不够丰富。学生社区中开展劳动教育，往往是通知型、任务型居多，发一次通知，要求学生开展一次大扫除、参与一次活动，连续性不足，形式不够丰富，学生感到“不解渴”，体验感和参与感较差。

W3：文化浸润和宣传不够充分。劳动教育的宣传教育效果较弱，宣教平台利用率不高[3]，新媒体平台、社区文化墙、宣传栏等未能得到有效利用，宣传内容未充分体现劳动教育理念，未能实现从“劳”到“育”的良好效果。

3.机会（O）

O1：顶层设计，政策支持，“阳光”充足。近年来，上级部门发布劳动教育相关指导意见、纲要，学校发布相关工作细则，为学生社区劳动育人提出了基本遵循和工作指导。

O2：理念先行，凝聚共识，“沃土”丰厚。教育部2023年修订的《高校“一站式”学生社区综合管理模式建设工作指南》中明确提出“挖掘社区劳动教育资源，开展富有学校风格特点的劳动教育实践活动，增强学生劳动意识”，各高校如火如荼开展“一站式”学生社区建设，广泛凝聚了学生社区作为育人重要阵地的共识，为开展劳动教育开辟了新的场域。

O3：基础铺垫，强化意识，“活水”滴灌。学校各部门都有了开展劳动教育这根“弦”，随着劳动教育逐步纳入课程思政、思政课程、实习实践等环节，学生已经初步树立起劳动意识，进一步开展学生社区劳动教育具有良好基础。

4.挑战（T）

T1：需要引领正确价值观，扭转“不想干”的心态。正如《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象”。学生容易受“佛系”“躺平”等消极文化影响，或因唯奖学金论、唯保研资格论等功利思想，对劳动产生懈怠心理[4]，有的学生沉迷虚拟世界，在游戏“王者峡谷”里“跑”了几万步，现实世界中没动几步。

T2：需要培养良好习惯，克服“不愿干”的心理。学生在家时被家长宠，“两手不沾阳春水”，在学校时社会化物业可以完成公共区域保洁、维修等大部分工作，部分学生在日常生活中，对家庭或校园服务存在较强的依赖性，没有养成劳动习惯、缺乏较为实际的生活技能、缺乏珍惜他人劳动成果