区域活动时间，佳佳和小美在“小超市”玩角色游戏，佳佳扮演收银员，小美扮演顾客。这时，小英走过来，也想扮演收银员的角色。佳佳告诉他：收银员只能有一个，请他下次再来玩。小英不同意，直接站到了收银员的位置，说：“你玩过了，该轮到我了。”佳佳很生气，就和小英吵了起来。小美把事情告诉了老师。老师对小英说：“当你希望加入游戏时，应有礼貌地提出，并征求对方同意，如果对方不同意，你就需要等待，或者想办法商量。”老师又对佳佳说：“分享是一件很快乐的事，收银员也会交接班，你们可以轮流玩。”接下来，老师就“超市内有多个收银员”的问题组织全班幼儿进行了问题解决的头脑风暴。;幼儿由于缺乏社会交往经验和技能，常常和周围的人发生不愉快的事情。教师应当为幼儿创造多样的社会交往环境，引导幼儿学习基本的社会交往技能，帮助幼儿在集体中与人友好相处。;;;知识储备;交往能力是人们在社会交往过程中运用交往策略、交往技能以及建立与协调人际关系的能力。幼儿社会交往能力具体包括合作、分享、轮流、助人、遵守规则、解决冲突、应付挫折与变化等几个方面的能力。;幼儿社会交往教育指教师有目的、有计划地通过创设一定的情境和条件，激发幼儿社会交往的意愿，引导幼儿学习社会交往技能，培养幼儿良好的社会交往行为的活动。;影响幼儿社会交往能力的因素包括哪些？;知识储备;;;阅读教材《表3-2-1幼儿各年龄段社会交往教育目标建议》，尝试对幼儿各年龄段社会交往教育目标进行比较和区分。;知识储备;亲子交往教育;;同伴交往教育;;师幼交往教育;;有的幼儿属于气质退缩型，内向孤僻，教师在师幼交往中需要给予哪些支持？;知识储备;创设多元的互动交往环境;在适度与安全的前提下，在活动设计与组织中故意制造“矛盾场景”，让达成任务目标存在困难空间。促使幼儿在“冲突”中努力克服自身弱点，学习在不同特点的问题情境中尊重他人，增强群体意识，尝试解决问题，积累交往经验，提高人际交往能力。;阅读案例《逃生演练》，说说活动过程中体现了教师的哪些教育机智？;榜样???以是人，也可以是物或精神形象；可以是同伴榜样，也可以是成人榜样。在活动组织中出示“榜样”，让幼儿在观察学习的基础上巩固交往技能与策略。教师是幼儿很重要的模仿对象。;;移情是对他人情绪情感状态的识别和接受。在交往中引导幼儿换位思考，觉察他人的情感，感受他人的需要，并且产生与他人相同的心理感受，可以促进幼儿建立和谐的人际关系，减少矛盾的产生。;教师在活动中一旦发现幼儿能与同伴友好配合地玩耍，或产生商量、分享、互助等积极交往行为时，应注意及时地给予肯定、鼓励，引导幼儿感受友好交往的成果，体验其中的快乐，使其行为更加稳定、自觉化。;友好的交流语言是积极社会交往开始的引子，因此，教师应在日常生活中或活动组织中多为幼儿提供学习交往语言的支持。;;自选练习;课后要及时复习哦！