游戏教学在小学音乐课堂中的运用
【摘要】随着“双减”政策和新课标的出台，进一步为中小学教育指明了方向。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要遵循学生身心发展规律，优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性；合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。在教学时，教师要善于将游戏化教学融入课堂教学，将音乐课堂变成快乐、有趣、动态的课堂，让学生动起来、“玩”起来，发挥学生主体作用，进一步提高教学效率，促进学生全面发展。
【关键词】音乐课堂游戏化教学兴趣
一、案例背景
音乐课是中小学艺术教育的重要阵地。小学生们都十分喜欢音乐，音乐给他们带来了无尽的快乐，如果教师能运用合适的教学方法，那么学生定能如水中的鱼儿、天空的小鸟，快乐地畅游、自由地飞翔。兴趣是学生学习的最大动力，著名教育学家康士坦丁·德米特利耶维奇·乌申斯基曾指出，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”作为一名工作15年的音乐教师，笔者深有体会。在音乐课堂中，教师要教授给学生的东西有很多，例如，乐理知识、识谱教学、演唱技巧、发声技巧、音乐欣赏、器乐教学等，这些内容比较枯燥。那么，在这样的情况下，如果能将音乐内容与游戏相结合，将会大大增加学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。
【案例描述】
以苏少版音乐四年级上册第八单元歌曲《踏雪寻梅》的教学为例。
教学片段1：
教学目标：通过游戏教学熟练掌握《踏雪寻梅》节奏。
师：今天老师想和同学们玩一个游戏，老师带来了许多节奏卡片，你们认识吗？请同学们跟老师一起边拍手边读出节奏。
设计意图：对歌曲的节奏型和特点有初步了解。
师：同学们，我们来做一个“拼图”游戏，游戏规则—根据老师敲击的节奏顺序，把对应的节奏贴在相应的格子里。老师想先让6名同学上来，分别来贴前6小节节奏，比一比谁贴得又快又好。
设计意图：以比赛的形式提高学生参与学习的热情。
6名学生上台。
师：请仔细聆听，认真思考。（教师拍出第一行节奏）
6名学生分别贴出相应节奏。
师：他们贴的对不对？
教师根据实际情况给予表扬与鼓励。
师：让我们继续，老师想再找12名同学上来，谁愿意？
生：积极举手。
师：同学们的表现非常棒，让我们把节奏完整地边读边拍出来可以吗？
设计意图：通过完整读、拍再次巩固节奏。
教学片段2：
教学目标：学习什么是渐强、渐弱记号，以及该记号的演唱。
师：同学们唱得真好听，我们来做个小游戏，好吗？
生（齐）：好！
设计意图：提高了学生的学习兴趣。
师：现在老师手上有一枝梅花，让我们来寻找梅花。
师（出示游戏规则）：将梅花藏在某一个同学手中，然后另一个同学去找。其他同学随着《踏雪寻梅》的音乐，有节奏地拍手，靠梅花越近，拍手越强，距离越远，拍手声音越弱。
设计意图：让学生自我感受远弱近强，以及由弱变强、由强变弱的过程。
师：同学们，让我们跟着音乐的节奏一起拍手，但不许提醒！
学生们满脸微笑地拍手，当找梅花的那个同学远离了梅花，学生拍手的声音就会越来越弱；当他靠梅花越近的时候，拍手声就越来越强。最后这个学生在同学们拍手声音的带动下，找到了梅花。课堂上响起了同学们的欢笑声，同学们纷纷举起了手，希望自己也能再玩一次这个游戏。
师：同学们，游戏结束了，我们来总结一下，当找梅花的同学距离梅花越远，那么我们声音就越……
师：靠得越近呢？
师：这就是我们这节课的重点，强弱记号的认识。强我们用“f”来表示，弱我们用“P”来表示，同学们记住了吗？
生：记住了！
师：那让我们把歌曲的强弱带进歌曲再次演唱一遍歌曲，好不好？
学生们唱的都非常好。
设计意图：加深印象，帮助学生巩固学习成果。
教学片段3：
以苏少版音乐四年级上册第一单元歌曲《跳柴歌》的教学为例。
教学目标：通过学习音乐游戏“跳柴”，获得愉悦的感受与体验，掌握“跳柴”的基本音乐节奏，在活动中增强身体协调能力和合作意识。
师：海南人民的生活丰富多彩，在唱歌之余他们还跳起了舞蹈。我们再来看一段视频，他们跳的是什么舞？这种舞蹈有什么特点？
设计意图：可以启发学生的求知欲。
学生议论纷纷。
师：他们在跳竹竿舞，竹竿在当地叫作柴，因此，又叫跳柴舞。也就是人们跟着竹竿敲击的节奏来跳舞。
师：今天我们来做一个音乐游戏，一起来跳跳柴舞。要学跳柴舞的同学首先要学会如何敲竹竿，敲竹竿有两个基本的动作——开、合。
师：我们一起来试一试。当我们有节奏地开合竹竿时，人们就可以跳跳柴舞了。让我们来模仿一下，当开的时候注意要有往下敲击的动作，并且不能抬得太高。老师今天准备了竹竿，我想找两个同学上来试一试。
师：看一个动画，同学们猜一猜这个节奏是什么？
生：开、开、合。
师：请大家再来试一试。
设计意图：通过逐步深入的方法让学生一