第1课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析：
本单元以“字里行间众生相，大千世界你我他”为主题，编排了两篇课文《人物描写一
组》《刷子李》以及习作例文、习作四个教学内容。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着
不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴
实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气
的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元主题：字里行间众生相，大千世界你我他
教学设计
教师活动学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。1.认真观察图
片内容。
请同学们打开新课本，翻到第5单元导语页，你看到了什么？用自己
的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。
2.畅谈自己的
发现，同桌之
间互相交流。
二、任务驱动。
围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。
齐读单元主题
和要素
老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？
单元名称单元主题语文要素
三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。
翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学
们大声地朗读一遍。人文主题：字里行间众生相，大千世界你我他。
说一说这个单元的学习要求是什么？
阅读要素：学习描写人物的基本方法。
写作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
活动意图：
单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语
文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学
生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
一、确定任务群：明确本单元学
习任务群归
根据单元语文要素及教材特点，本单元可依据“文学阅读与创意表达”
属。
学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动。其合理性表现为以下三
个方面：
首先，学生在习作中表现人物性格和特点的过程，也正是发展语言运用
及审美创造能力的过程。从而进一步感受阅读与表达的价值和意义，提高语
言文字运用能力和文学素养。其次,从教材对写人习作的编排中可以看到,学
生习作在对象选择、事例表达和情感表达方面的一个整体发展,同时也能从
教材中看到学生细节描写方面的一个进阶,体现了文学阅读的育人价值和
功能。
再次,学生观察写作对象的过程,也是学生积累多样情感体验的环节。
在描摹人物素描大荟萃的过程中,学生正好尝试进行富有创意的表达,这也
正体现了珍视学生的个性感受和体验的要求,加强学生学习创造性地表达
文学读写成果。
二、公布任务要求：