第1课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析：本单元围绕人文主题“风趣与幽默”组织选文，编排了两篇精读课文
《杨氏之子》《手指》，一篇略读课文《童年的发现》，《语文园地八》中编排了“为人”
的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是“漫画的启
示”，属经验启示类应用文的练习。
《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙
对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎
然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述
“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。
本单元的课文从不同角度体现了语言表达的艺术：有主客双方机智巧妙的对话；有丰富
多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、
“看漫画写出自己的想法”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在
一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课
文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受
力要求的进一步提升。其中《杨氏之子》和《童年的发现》都讲了9岁儿童童年生活趣事，
《手指》一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和
语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学
习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。
单元目标：
1.了解人文主题，语文要素。
2.初读课文，初步体会本单元课文风趣幽默的语言。
3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：风趣和幽默
单元内容
课题内容要求
讲述了杨家九岁的儿子十分聪慧。孔君平去拜访杨
家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子，孩子
用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓?能联系上下文猜测重点词语的
杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果子。而孩子的作意思。
答也干脆利落，同样在姓氏上做文章，以孔雀不是
?能根据注释理解词句，了解课
杨氏之子孔君平家养的禽鸟来反驳对方。文章到此戛然而止，
文内容，体会故事中孩子应对
耐人寻味，留给读者一定的想象空间。课文目标旨
语言的巧妙。
在通过文言中言语的形式与内容，感受主客两人的
对话幽默风趣，一个借题发挥，富有内涵，说得巧；?可以激发学习文言文的兴趣。
一个随机应变，风趣委婉，答得妙，表现出斗智的
乐趣。
?能默读课文，感受语言的风趣，
概括课文主要内容。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生
?了解五根手指的作用及不同特
动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联
手指点，了解描写方法。
想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有
力量”的道理。?能由作者笔下的五根手指联想