第9课
课题：护国战争,赞军神之坚军神
内容分析：课文是一篇小说，作者是毕必成。该文主要讲述了刘伯承右眼受伤后，到德
国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的意志，体现出能全身心地投入革命，不惜自
己承受巨大痛苦的精神。旨在让学生体会刘伯承意志如钢的英雄气概。教学时，要抓动作、
语言、神态的描写来体会人物的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。
核心素养目标：
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：借助学习单体会人物的内心。
思维能力：能说出沃克医生是如何发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
审美创造：能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
重、难点：
重点：
1.能说出沃克医生是如何发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.借助学习单体会人物的内心。
难点：
能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
子任务之三：护国战争,赞军神之坚
活动流程：
活动一：感受“军神”的英雄本色
活动二：读人物描写，悟内心世界
活动三：在讲故事中领悟军人精神
活动四：在总结中回味红色岁月
活动五：拓展阅读，砥砺前行
感受“军神”的英雄本色
读人物描写，悟内心世界
在讲故事中领悟军人精神
在总结中回味红色岁月
拓展阅读，砥砺前行
教学设计
教师活动学生活动
活动一：感受“军神”的英雄本色
1.ai沃克医生谈话导入。观看AI视频。
2.上节课我们从刘伯承的语言、动作、神态中感受到
刘伯承钢铁般的意志。其实，从沃克医生的语言、神
态中我们也能感受到“军神”刚强的意志。这节课，回顾课文内容。
我们就来继续感受“军神”的英雄本色。
3.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因
后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
问题预设：
为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？带着问题默读课文。
为什么称刘伯承是“军神”？
刘伯承保持清醒的大脑做什么？
开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？
活动意图：借助激趣导入，让学生一边读课文一边思考，及加深了对课文内容的理
解，又在不知不觉中把握课文的表达顺序，理清课文的脉络。
活动二：读人物描写，悟内心世界
1.请同学们快速默读课文，用“____”划出对沃克医按要求默读课文。
生动作、语言、神态的描写，借助表格体会他的内心
变化。填写表格。
问诊时手术前手术中手术后
小组汇报，教师相机指导沃克医生
对刘伯承由冷漠、惊讶到心疼、钦
沃克医
佩，最后肃然起敬的心理变化。
生的表
现
学生交流，展示成果。
沃克医
生的内
心
2.沃克医生经历了怎样的心路历程？
小组合作扮演角色朗读课文。
3．分角色朗读课文，注意读出人物的语气。
活动意图：理清文章脉络，便于了解沃克医生内心变化。
活动三：在讲故事中领悟军人精神
1．尝试借助表格，梳理沃克医生的内心变化。复述故事。
组内练习讲故事。