第2课
课题：威尼斯的小艇
内容分析：
课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇，介绍了小艇独特的外形，乘船的感受，
船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密，从不同的角度
突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。
核心素养目标：
①文化自信：认识本课要求会认的和会写的生字词；
②语言运用：能根据第2自然段的内容说出小艇的物点，并体会其表达效果。
③思维能力：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的
表达效果；通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同
威尼斯的关系。
④审美创造：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。领会作者描
写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
重、难点：
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效
果。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务
就可以确定为，“乘风破浪世界游”并根据大任务设计了两个分任务，创设真实情境，引导
学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应
未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。
情境导入：本市正准备组织一次以“乘风破浪世界游”为主题的“云环球旅行”，需
要在五年级的同学们中招聘一名“云环球文化”讲解员，带领同学们一起去感受世界各地
的风光，畅游中国的世界文化遗产。
第一站：游碧波荡漾的水城威尼斯
教学设计
教师活动学生活动
活动一：走近威尼斯，欣赏诗意的水上之城
1.导入新课：同学们，喜欢外出旅行吗？都去过哪些景学生看课件了解威尼斯。
点呢？（师生交流旅行的景点）
2.播放介绍资料与视频，感受威尼斯。
3.教师介绍：威尼斯位于意大利，是世界闻名的水上城
市，也是全世界唯一没有汽车的城市。学生对课题质疑。
4.引入：今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意
大利的古城威尼斯，去看看那里独特的风光——小艇。
播放AI马克吐温视频走进课文。观看ai人物对话，走进课文。
5.引导学生快速阅读课文，找关键信息，说说自己的理
解。
(1)课文朗读，思考：作者为什么不写威尼斯的水、桥默读课文，边读边做批注，对课
和古老的历史，却写威尼斯的小艇?文的所思、所感、所疑用自己喜
(2)聚焦第一自然段，抓“主要的交通工具”，体会小欢的方式做批注。
艇的重要作用。(相机板书:主要的交通工具)
6.再读课文，把握内容。
(1)自由读课文，思考：课文围绕小艇写了哪几个
方面的内容?填一填。
学生默读课文，概括主要内容
活动意图：对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学
生方法。让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。
活动二：驻足而观，感受威尼斯独特的韵味
1.聚焦第2自然段结合气泡图思考小艇的样子。
请同学们自由读课文第2自然段，并结合气泡图，
看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？
学生读文，并概括相应的内容。
（1）课件出示句子，学生齐读这段话。读了这段话，请生汇报。
你说说小艇的特点是怎样的。（板书：外形、行动）
预设1：小艇又窄又深，像独木舟，但和独木舟不一
样的是它的船头和船艄是向上翘起的，所以行驶起来才
像个水蛇一样，轻快灵活。
预设2