第4课
课题：人物描写一组
内容分析：《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫，通过细致的外貌描写，表现出祥子的健壮和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写，表现人物特点。
引导学生在初读课文的基础上，批注片段中表现人物特点的语句，全班交流、梳理、总结，体会作者是如何表现出人物特点的。
核心素养目标：
文化自信：体会老北京民俗文化，激发对经典文学作品的阅读兴趣。
语言运用：能识别并解释文中方言词汇，体会京味儿语言特点；运用“身材、衣着、相貌”三要素描写人物外貌。
思维能力：通过对比阅读、小组讨论，分析外貌描写与人物性格、职业素养的关系。
审美创造：感受老舍简练而生动的语言风格，能通过朗读、想象还原祥子的“挺脱”形象。
重、难点：
重点1.抓住“身材、衣着、相貌”三方面，分析祥子的外貌特点及人物形象。
2.体会京味儿语言的独特魅力，理解外貌描写对人物塑造的作用。
难点
结合职业情境，理解“挺脱”的深层含义（健壮体魄与坚韧精神的统一）
2.迁移运用外貌描写方法，体现人物的职业特质。
任务一：与经典为友——发现大千世界众生相
活动流程：
活动一：走近挺脱的祥子
活动二：在对比中感悟人物形象
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在对比中感悟人物形象
走近挺脱的祥子
教学设计
教师活动
学生活动
活动一:走近挺脱的祥子
1．齐读课题《他像一棵挺脱的树》，理解课题。
预设：他是谁？“挺脱”是什么意思？课题用了什么修辞手法？有什么好处？体现了“他”什么样的特点？
明确：“他”指祥子；“挺脱”是方言，指强劲，结实，本课指祥子挺拔、高大、坚强、健壮、结实。课题运用了比喻的修辞手法，将祥子比作“一棵挺脱的树”，生动、形象地写出了他挺拔、高大、坚强、健壮、结实的特点，给读者鲜明、深刻的印象。
完成人物名片，共同交流。
2.这个片段运用了什么写作方法呢？
预设：外貌描写。外貌描写主要是对人物的外貌特征，比如人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写。
3.课文是从哪些方面来对祥子进行外貌描写的？
预设：第1自然段写了祥子的身材和穿着，第2自然段写了祥子的相貌。
4.学习描写“穿着”的部分，知道外貌描写能交代人物身份。
（1）自由读课文第1自然段，用自己的话说说祥子的身材和穿着。
预设1：身材方面：祥子长得很高大，他有铁扇面似的胸，直硬的背，又宽又威严的肩，有一对大脚。
点拨：“出号”就是形容特别大。
交流：这样的身材给你留下什么印象？
预设：高大健壮。
预设2：穿着方面：把衣服杀进腰，下穿肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住。
点拨：可以结合注释理解“杀进腰”的意思是把腰勒得细一些。
（2）朗读课文，体会祥子身材的特点。
点拨：可以关注刚才提到的相关词句，读出祥子的身材高大、结实、健美。
（3）交流：从祥子的穿着上，你知道他是做什么的吗？你见过老北京车夫的照片吗？点拨：观察老北京车夫的照片，了解祥子就是这样穿着打扮的。
（4）小结：通过这一部分的学习，我们知道了外貌描写可以交代人物的身份。
5．学习描写“相貌”的部分，知道外貌描写能体现人物特点。
（1）自由读课文第2自然段，思考交流：祥子给你留下怎样的印象？
预设：结实硬棒。
点拨：“硬棒”就是结实有力的意思。
（2）再读第2自然段，说一说是从哪里看出祥子结实的。
预设1：腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
预设2：他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
预设3：是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
（3）思考：祥子对自己的模样满意吗？
预设：他对自己的模样是满意的，他对自己这样一个结实硬棒、充满活力的身体感到自信。
（4）有感情地朗读，进一步体会祥子的结实硬棒。
（5）小结：通过外貌描写，祥子结实健美的样子给我们留下了深刻的印象
学生齐读课文。
学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。
同桌间互相学习。
同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。
认真听别人的建议并改正。
交流感受。
活动意图：引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
活动二：在对比中感悟人物形象
1．这三个片段都刻画了特点鲜明的人物形象，但同样是写人，这三个片段在写法上有什么不同之处？
预设：《摔跤》描写了小嘎子在与小胖墩儿摔跤过程中不同的动作，表现了他顽皮、机敏的人物特点。
《他像一棵挺脱的树》通过对人物穿着、体态、相貌的刻画，展现了一个健壮、朴实、充满生机的人力车夫形象。
《两茎灯草》重点描写了严监生临死前，始终伸着两个指头的典型事例，入木三分地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
2．通过两节课的学习，我们重点学习了两