第2课
课题：威尼斯的小艇
内容分析：
课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇，介绍了小艇独特的外形，乘船的感受，船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。
核心素养目标：
①文化自信：认识本课要求会认的和会写的生字词；
②语言运用：能根据第2自然段的内容说出小艇的物点，并体会其表达效果。
③思维能力：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果；通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
④审美创造：能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
重、难点：
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“乘风破浪世界游”并根据大任务设计了两个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。
情境导入：本市正准备组织一次以“乘风破浪世界游”为主题的“云环球旅行”，需要在五年级的同学们中招聘一名“云环球文化”讲解员，带领同学们一起去感受世界各地的风光，畅游中国的世界文化遗产。
第一站：游碧波荡漾的水城威尼斯
教学设计
教师活动
学生活动
活动一：走近威尼斯，欣赏诗意的水上之城
导入新课：同学们，喜欢外出旅行吗？都去过哪些景点呢？（师生交流旅行的景点）
2.播放介绍资料与视频，感受威尼斯。
3.教师介绍：威尼斯位于意大利，是世界闻名的水上城市，也是全世界唯一没有汽车的城市。
4.引入：今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，去看看那里独特的风光——小艇。
播放AI马克吐温视频走进课文。
5.引导学生快速阅读课文，找关键信息，说说自己的理解。
(1)课文朗读，思考：作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇?
(2)聚焦第一自然段，抓“主要的交通工具”，体会小艇的重要作用。(相机板书:主要的交通工具)
6.再读课文，把握内容。
(1)自由读课文，思考：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容?填一填。
学生看课件了解威尼斯。
学生对课题质疑。
观看ai人物对话，走进课文。
默读课文，边读边做批注，对课文的所思、所感、所疑用自己喜欢的方式做批注。
学生默读课文，概括主要内容
活动意图：对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法。让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。
活动二：驻足而观，感受威尼斯独特的韵味
1.聚焦第2自然段
请同学们自由读课文第2自然段，并结合气泡图，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？
（1）课件出示句子，学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的。（板书：外形、行动）
预设1：小艇又窄又深，像独木舟，但和独木舟不一样的是它的船头和船艄是向上翘起的，所以行驶起来才像个水蛇一样，轻快灵活。
预设2：我读到“船头和船向上翘起，像挂在天边的新月”有一种静的感觉。
预设3：我读到“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”有一种动的感觉。
师追问：水蛇是什么样的？把小艇比作水蛇让你感受到什么？
预设：水蛇细细长长的，行动很灵活，把小艇比作水蛇让我仿佛看到了小艇在河道里灵活穿行的样子。
师追问：威尼斯的小艇为什么能够行动得如此灵活轻快呢？
预设：这和小艇独特的外形特点有关系。
（2）指导朗读。
师引导：想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。
（3）体会写法。
师提问引导：这样一静一动的描写好在哪里？
预设：形象生动，易于理解，给人留下深刻的印象。
（4）师小结：大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。（板书：独木舟、新月、水蛇）
（5）师问：为什么要把小艇设计成这样？联系第1自然段思考。
预设1：小艇的外形独特，利于行驶。
预设2：威尼斯是水上城市，河道纵横交错。
2.聚焦第3自然段
师引导：细读课文第3自然段，边读边想象文中描写的情景。
出示第3自然段，学生齐读。假如此时你坐在小艇上，感觉如何？
预设：很舒服。因为皮垫子软软的。
乘坐在小艇上还能带给你什么样的感受呢？
预设1：能欣赏威尼斯的独特风景。
预设2：惬意，是一种独特的享受。（板书：舒适、有情趣）
3.播放乘坐小